始于生活，超越邊界

沈張暉

新課改背景下，如何發(fā)揮班本課程的育人功能成為現(xiàn)代學(xué)前教育工作者思考的重要問(wèn)題。在素質(zhì)教育政策的目標(biāo)導(dǎo)向下，幼兒生活教育成為常態(tài)化教育的組成部分之一，對(duì)全面推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育的發(fā)展有著重要的理論和實(shí)踐意義。教師要重點(diǎn)關(guān)注班本課程的生活化，讓幼兒在生活化的教學(xué)中綜合發(fā)展。

班本課程教育從幼兒實(shí)際情況出發(fā)，基于幼兒的個(gè)體、經(jīng)驗(yàn)、興趣以及班級(jí)情況，以社會(huì)資源為依托，以加強(qiáng)幼兒思想道德建設(shè)為主要目的，開(kāi)展育人性、教育性與實(shí)踐性結(jié)合的課程活動(dòng)，提升幼兒的動(dòng)手能力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

在眾多班本項(xiàng)目課程中，小班幼兒開(kāi)展的“小菜園誕生記”就是實(shí)踐課程之一，該課程是生活實(shí)踐教育的重要組成部分。當(dāng)幼兒討論要為班級(jí)尋找一塊種植地時(shí)，我班教師敏銳地捕捉到了教育契機(jī)并提供多方面的支持。這是幼兒自發(fā)的、感興趣的、有價(jià)值的教育內(nèi)容，可以促進(jìn)幼兒養(yǎng)成積極探索的好奇心、自尊自信的態(tài)度、吃苦耐勞的精神和解決問(wèn)題的能力。于是，我們和孩子們一起把一塊草坪改造成一個(gè)菜園，改造的每一步都是孩子生活經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，可以促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的提高。

體系設(shè)計(jì)理論

虞永平教授認(rèn)為：“適宜性是幼兒園課程建設(shè)過(guò)程中需要堅(jiān)持的一個(gè)重要原則，追求適宜性也是幼兒園課程建設(shè)的重要價(jià)值指向。”適宜幼兒的課程是幼兒園“健康的心臟”，隨著新課改的推行，大部分幼兒園都開(kāi)始進(jìn)行班本課程改革的探索，其中將班本課程生活化能夠從整體上提升幼兒園課程建設(shè)和實(shí)施的水平，提高幼兒園整體教學(xué)質(zhì)量。

班本課程生活化的核心是讓幼兒園的課程更貼近各班級(jí)幼兒心智與行為的實(shí)際發(fā)展水平，符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿(mǎn)足幼兒的生活及興趣需要，刺激幼兒的各類(lèi)感官，以此促進(jìn)他們探索能力、思考能力與動(dòng)手能力的發(fā)展，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，讓他們獲得更高質(zhì)量的學(xué)前教育。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”如小班“小菜園誕生記”這一課程內(nèi)容就源于幼兒的日常生活，源于幼兒的興趣。在老師的引導(dǎo)和支持下，幼兒完成了選址、除草、筑柵欄、松土、種菜苗、澆水、路面設(shè)計(jì)、收集材料、鋪路等事情，在將近一個(gè)月的時(shí)間里建成了小菜園。這充分鍛煉了幼兒的交際能力、動(dòng)手能力、思考能力，培養(yǎng)了他們吃苦耐勞的精神，豐富了他們的生活常識(shí)，一舉多得。班本課程生活化并不是簡(jiǎn)單地教授幼兒一些基本的生活常識(shí)與技能，而是在實(shí)施教育的過(guò)程中將一些積極的理念與優(yōu)秀的美德滲透到幼兒的心中，讓幼兒獲得更多的生活體驗(yàn)。

構(gòu)建與實(shí)施效果

在“小菜園誕生記”課程中，孩子是構(gòu)建、實(shí)施課程的主人，而教師則是支持者、觀(guān)察者、引導(dǎo)者。課程的主題脈絡(luò)跟隨著幼兒的需求在不斷地延伸。其中，建造小菜園環(huán)節(jié)包括除草、筑柵欄等，種菜苗環(huán)節(jié)包括松土、澆水等，小菜園的路面設(shè)計(jì)與改造環(huán)節(jié)包括集體討論、親子設(shè)計(jì)、收集材料、鋪路等，這些環(huán)節(jié)從常態(tài)化生活實(shí)踐教育入手，既符合班本課程的要求，又符合幼兒園體驗(yàn)式認(rèn)同機(jī)制的要求，具有良好的教育效果。

通過(guò)小班“小菜園誕生記”課程，幼兒都得到了一定的收獲。實(shí)踐證明，這種始于生活的班本課程將學(xué)前教育與生活結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了素質(zhì)教育與生活實(shí)踐教育的融合，通過(guò)家校結(jié)合的方式進(jìn)行常態(tài)化的素質(zhì)教育，讓幼兒的身心得到全面的發(fā)展。

總而言之，幼兒園班本課程生活化對(duì)全面推動(dòng)學(xué)前兒童綜合素質(zhì)教育的快速發(fā)展有著十分重要的理論和實(shí)踐意義。教師要在實(shí)踐中不斷反思與調(diào)整課程體系，引導(dǎo)以“小菜園誕生記”為代表的生活實(shí)踐類(lèi)教育朝特色化、常態(tài)化、持續(xù)化的方向進(jìn)步，在幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)三方力量的支持下，共同推動(dòng)幼兒園班本生活實(shí)踐生成性項(xiàng)目課程的發(fā)展，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：蘇州吳江區(qū)思賢（機(jī)關(guān)）幼兒園）