“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職金融類專業(yè)品牌高質(zhì)量發(fā)展路徑探索*

文/王輝（保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院）

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。在全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域的融合發(fā)展具有廣闊前景和無限潛力，已成為不可阻擋的時(shí)代潮流，正對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生著戰(zhàn)略性和全局性的影響。隨著新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的時(shí)代浪潮奔騰而至，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等對(duì)人類生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生著深刻影響，同時(shí)也對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的高質(zhì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)起著重要的推動(dòng)作用。2015年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》中明確指出，鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育服務(wù)平臺(tái)和資源，探索網(wǎng)絡(luò)化教育新形式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋范圍，促進(jìn)教育公平。“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃將教育置于益民服務(wù)的任務(wù)中，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)應(yīng)探索新型教育服務(wù)供給方式，鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式。2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，首次提出要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，推進(jìn)虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用。“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”將借助互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素驅(qū)動(dòng)，融通多元職業(yè)教育和培訓(xùn)供給方，促進(jìn)教育和培訓(xùn)理念更新、模式變革、體系重構(gòu)，形成基于互聯(lián)網(wǎng)特質(zhì)的職業(yè)教育新生態(tài)，滿足個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展需求。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下職業(yè)教育發(fā)展新要求，高職院校應(yīng)積極做好自我審視，緊貼行業(yè)需求，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和技術(shù)，對(duì)原有教學(xué)模式、資源和平臺(tái)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，著力打造獨(dú)具特色的金融品牌專業(yè)，走高質(zhì)發(fā)展之路。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職金融類專業(yè)發(fā)展瓶頸

（一）對(duì)口就業(yè)口徑變窄，形勢(shì)嚴(yán)峻

互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域的融合發(fā)展，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日趨完善成熟和金融行業(yè)的深度融合發(fā)展，加上金融科技的普及應(yīng)用和延伸，對(duì)金融機(jī)構(gòu)線下經(jīng)營(yíng)帶來較大影響，金融行業(yè)的常規(guī)經(jīng)營(yíng)模式被打破，逐步呈現(xiàn)綜合經(jīng)營(yíng)的大態(tài)勢(shì)，造成其崗位構(gòu)成與技能要求上發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，大幅增加了金融復(fù)合型人才的需求，導(dǎo)致新型人才需求不足與高職畢業(yè)生供給滯后的供需矛盾出現(xiàn)，這給高職院校傳統(tǒng)金融類專業(yè)人才培養(yǎng)帶來巨大挑戰(zhàn)。加上去年新冠疫情對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)重負(fù)面影響，金融機(jī)構(gòu)首當(dāng)其沖，給高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生帶來嚴(yán)峻考驗(yàn)。據(jù)湖南省內(nèi)某一本院校就業(yè)數(shù)據(jù)顯示：截止2020年6月底，該校畢業(yè)生整體就業(yè)率僅為41.6%，一本院校的就業(yè)率尚且如此，更何況是普通高職院校的金融類專業(yè)，其就業(yè)前景更是堪憂。

（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，供需難匹

長(zhǎng)期以來，高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生整體就業(yè)情況較差，就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)數(shù)量不太理想，造成金融市場(chǎng)對(duì)人才需求不斷擴(kuò)大與高職院校金融類專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)減少的矛盾。形成的主要原因：一是學(xué)歷層次偏低。高職金融類專業(yè)培養(yǎng)以專科學(xué)歷層次為主，與金融行業(yè)整體人才需求本科學(xué)歷存在差距；二是培養(yǎng)模式單一，技能水平不高。目前大多數(shù)高職院校金融類專業(yè)培養(yǎng)雖然分為理論和實(shí)踐部分，但是大部分教學(xué)環(huán)節(jié)以課堂教學(xué)為主，由于銀行和證券等金融機(jī)構(gòu)的特殊性，許多實(shí)踐環(huán)節(jié)難以展開，難以提升學(xué)生的職業(yè)技能水平，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后往往還需要就職單位提供崗前培訓(xùn)，越發(fā)增加企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的不認(rèn)可，造成惡性循環(huán)。

（三）在線教學(xué)開發(fā)不力，理實(shí)脫節(jié)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在線課程建設(shè)和線上教學(xué)模式開始深化和普及。尤其是疫情期間，我國(guó)高校的正常教學(xué)秩序受到較大影響，只能依托各類網(wǎng)上教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展線上教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致線上教學(xué)需求激增，各院校對(duì)在線教學(xué)資源的建設(shè)也愈發(fā)重視。目前，雖然線上教學(xué)資源建設(shè)在一定程度上獲得了較大發(fā)展，但也還存在諸多不足和問題。一是授課內(nèi)容理論為主，實(shí)操環(huán)節(jié)難以實(shí)施；二是授課過程依托網(wǎng)絡(luò)，學(xué)情狀況無法掌控；三是在線課程資源不足，教學(xué)質(zhì)量無法保證；四是資源研發(fā)缺乏企業(yè)參與，行業(yè)需求動(dòng)態(tài)無法及時(shí)掌控。整體來看，線上教學(xué)模式對(duì)于高職金融類專業(yè)學(xué)生來說存在較大影響，由于缺乏有針對(duì)性的在線實(shí)踐和實(shí)操訓(xùn)練課程的教學(xué)資源和師資，將制約會(huì)造成學(xué)生技能水平難以得到應(yīng)有的鍛煉和提升。

（四）專業(yè)發(fā)展千篇一律，特色缺乏

目前，高職院校在發(fā)展過程中盲目追求規(guī)模化和綜合性，專業(yè)設(shè)置千篇一律，缺乏特色和培養(yǎng)質(zhì)量，這一點(diǎn)在金融類專業(yè)上尤其明顯，特別是近幾十年金融行業(yè)的迅速發(fā)展帶動(dòng)了金融人才需求和金融類專業(yè)的發(fā)展，各類高職院校紛紛開設(shè)金融類專業(yè)，猶如百花齊放，各據(jù)一方。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：全國(guó)財(cái)經(jīng)類高職院校僅100多所，其中的金融類高職院校更是鳳毛麟角，但開辦金融類專業(yè)的高職院校卻達(dá)589所。金融類專業(yè)盲目發(fā)展的不良結(jié)果一是人才培養(yǎng)模式單一，質(zhì)量不佳。許多高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中由于本身并非財(cái)經(jīng)類特色院校，缺乏相關(guān)專業(yè)背景和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因而在制定人才培養(yǎng)模式過程中大多采取了簡(jiǎn)單復(fù)制高校和其他高職院校的培養(yǎng)模式，整個(gè)培養(yǎng)過程以理論教學(xué)為主，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐實(shí)操環(huán)節(jié)；二是大規(guī)模辦學(xué)使得人才培養(yǎng)脫離行業(yè)發(fā)展，加上缺乏行業(yè)根基和孕育土壤，導(dǎo)致供需不匹配，水土不服。三是資源未能向金融類特色高職院校傾斜，引致嚴(yán)重浪費(fèi)，專業(yè)發(fā)展特色難以體現(xiàn)。

三、高職金融類專業(yè)高質(zhì)發(fā)展的路徑和建議

（一）深化校企合作，加強(qiáng)“學(xué)徒制”培養(yǎng)

一方面院校應(yīng)立足自身特點(diǎn)，依托金融行業(yè)，積極拓展與金融機(jī)構(gòu)深度合作的空間，推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合，訂單培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制與以往傳統(tǒng)的高職普通班和訂單班、冠名班的人才培養(yǎng)模式截然不同，由校企雙方共同主導(dǎo)培養(yǎng)過程，以技能傳承為目標(biāo)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等。高職院校通過與背靠金融企業(yè)展開現(xiàn)代學(xué)徒制，有利于促進(jìn)金融機(jī)構(gòu)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)金融類專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，大幅提高高職院校金融類專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對(duì)性，同時(shí)，由于校企課程與教學(xué)安排是分階段融合進(jìn)行，可以確保教學(xué)環(huán)節(jié)合理，理實(shí)結(jié)合緊密。另一方面就是要依托企業(yè)深化校企合作，加快兼具理論與職業(yè)技能的“雙師型”教師培養(yǎng)，一是出臺(tái)相關(guān)機(jī)制，使在職教師進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)掛職成為常態(tài)；二是加快企業(yè)行業(yè)專家?guī)熧Y的引進(jìn)；三是優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)安排，調(diào)配好教師與行業(yè)專家的課題互動(dòng)與課程互補(bǔ)。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)，推進(jìn)“1+X”證書制

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提出在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)工作。長(zhǎng)期以來，高職院校金融類專業(yè)多以基礎(chǔ)理論講授為主，輔以部分專業(yè)技能實(shí)操，由于金融行業(yè)的特殊性，學(xué)生在畢業(yè)前一般難以進(jìn)入銀行等金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，加上專業(yè)課程設(shè)置未能由企業(yè)全程參與，導(dǎo)致人才培養(yǎng)效果與金融機(jī)構(gòu)崗位實(shí)際需求存在差距，所以畢業(yè)生離校后比較難獲得對(duì)口就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，高職院校應(yīng)立足金融企業(yè)崗位需求和技能要求，特別是結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)金融行業(yè)經(jīng)營(yíng)帶來的變革和影響，積極聯(lián)合銀行等企業(yè)參與金融類專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，通過對(duì)教學(xué)模式優(yōu)化調(diào)整，緊盯互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展趨勢(shì)，以職業(yè)技能為導(dǎo)向，有針對(duì)性地推動(dòng)金融類專業(yè)職業(yè)技能證書建設(shè)，切實(shí)增強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)技能水平與金融機(jī)構(gòu)崗位需求的匹適度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）研發(fā)精品網(wǎng)課，融入“互聯(lián)網(wǎng)”元素

高職院校應(yīng)結(jié)合本校管理平臺(tái)、教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)際情況，緊密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)，切實(shí)做好教師和學(xué)生的調(diào)研工作，認(rèn)真總結(jié)線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)和存在問題，尤其要針對(duì)在線教學(xué)環(huán)節(jié)中暴露出來的理實(shí)教學(xué)安排不合理、學(xué)情狀況難以控制和課程資源不足等情況及時(shí)展開對(duì)策研究，依托與金融企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制和職業(yè)技能等級(jí)證書推廣契機(jī)，開發(fā)符合具有院校特色、專業(yè)特點(diǎn)、理實(shí)結(jié)合的精品網(wǎng)課建設(shè)；同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前線上教學(xué)課程授課學(xué)時(shí)量減少、學(xué)生課堂被動(dòng)接受學(xué)習(xí)效果差的現(xiàn)狀，借助微信號(hào)、微課平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)公開課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種手段，積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+線下”的混合式教學(xué)模式，充分挖掘碎片化和場(chǎng)景化等富含“互聯(lián)網(wǎng)”元素的學(xué)習(xí)手段。

（四）加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，試點(diǎn)“高職本科”學(xué)歷

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)高職金融類專業(yè)帶來的巨大影響，一是對(duì)口就業(yè)問題，二是專業(yè)發(fā)展問題。其中專業(yè)發(fā)展的好壞對(duì)就業(yè)有著很大影響，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，雖然很多金融機(jī)構(gòu)一線崗位的需求明顯減少，導(dǎo)致高職院校金融類專業(yè)對(duì)口就業(yè)比例持續(xù)降低，但是面對(duì)核心崗位和高學(xué)歷層次優(yōu)秀人才又還存在較大剛需，因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下加快推進(jìn)金融類專業(yè)高質(zhì)量和高學(xué)歷層次建設(shè)，培養(yǎng)特色優(yōu)質(zhì)人才，對(duì)于提升辦學(xué)學(xué)院品牌，緩解就業(yè)壓力有著重要意義。要提高職業(yè)院校金融類專業(yè)的影響力，需要國(guó)家層面出臺(tái)相應(yīng)政策，統(tǒng)籌教育資源，加大向金融類特色院校的投入，集中有限資金，打破高教系列對(duì)高層次學(xué)歷的壟斷格局，同時(shí)，應(yīng)結(jié)合高職院校自身特點(diǎn)，設(shè)置具備高職培育特色的金融本科專業(yè)，這樣既能提高高職金融類專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力，又能夠滿足金融行業(yè)對(duì)高學(xué)歷人才的需求。