基于微信公眾平臺的微課程資源建設方法探討

黃芳

（廈門東海職業技術學院 福建 廈門 361100）

微信與微課程之間有著非常完美的相關聯性，能夠更好的幫助移動學習人員擁有學習環境。本文主要的研究方向就是針對于微信公眾平臺上的微課程資源設計方法和設計原則進行分析，并且本文以此為基礎來設計出了適合高校學生零碎時間進行學習的主要方式。

1 基于微信公眾平臺的微課程資源設計原則

1.1 微課程內容的選擇上應遵循短小精悍、漸次遞進原則

由于微課程自身的時間限制，再加上微信公眾平臺的實際特點，在選擇內容的過程中需要注意安排時間。因此，選擇教學內容的過程中需要提煉相對應的精華，避免內容過于拖沓，否則就會導致學習人員的學習持久性受到影響[1]。

首先微課程的教學內容不能夠選擇傳統課程教學內容的分割方式，而是應該站在整個課程的角度進行分析，將其中涉及到的知識點來進行重新的劃分與規劃，盡量實現將其中的精華進行提取。

其次，對于課程當中無法詳細介紹但是相關研究人員有必要掌握的知識點，需要進行更加詳細的提供鏈接，主要的方式就是將之作為當下的微課程內容拓展資源。在未來教學的過程中，這些內容將會供給學生進行課后學習，這樣對于學習人員的實際需求能夠得到滿足于幫助，同時對于學習人員來說也意味著更好的學習遷移[2]。

最后，在實際教學的過程中需要注意知識點之間的關聯性。實際教學的過程中無論是核心學習內容還是拓展學習內容，都需要考慮其中的相關性。同時在今后教學的過程中，每次微課程教學的過程中也需要建立知識與知識之間的聯系，這就需要能夠站在宏觀層面。

1.2 微課程內容呈現方式需要盡量實現靈活多樣

在微課程教學的過程中，其中的素材種類包括文字、圖片、聲音、動畫等等不同類型，同時不同類型又將會有著不同的效果和表現能力。比如說文字擁有了較強的概括力，更加適合展示一些概念和定律，對于一些需要進行想象的知識點，就需要使用圖片來進行展示[3]。至于一些需要進行具體操作的知識點，就需要進行視頻教學，總而言之，實際教學的過程中需要實現因地制宜地多媒體素材選擇。

其次則是多媒體素材教學在微課程當中需要擁有更好的呈現方式。在微課程教學的過程中，多媒體素材是最原始的教學資源，這些資源的組織就需要根據實際順序來進行呈現。在實際呈現的過程中，還需要尊重各類媒體的出現次數，讓所有的素材都能夠實現交叉呈現，進而避免出現視覺疲勞，影響學生學習效果。

2 基于微信公眾平臺的微課程資源設計策略分析

在實際教學的過程中，教學課程對于學生有著不同的要求，很多課程要求學生擁有理論技能，而有些課程要求學生能夠擁有實踐技能。就以《大學生計算機基礎》這一課程為例進行分析之后可以發現，這一課程對于學生的動手能力有著很高的要求，很多學生使用書籍進行學習往往無法達到相對應的基礎和水平，針對于這類課程需要對難度較大的問題進行分析，從而設計相對應的微課程[4]。

2.1 針對教學內容設計

一般來說，在實際設計教學內容的過程中，需要劃分知識點。就以微信公眾平臺來說，在實際教學的過程中這一平臺的意義在于能夠輔助課堂教學，實現對知識點的選擇和劃分，根據重點難點來進行劃分和討論。每一個知識點在實際教學的過程中，都應該對應一個操作案例，也就是實用微課程進行實際操作教學。就比如說在《大學計算機基礎》教學的過程中，可以在word操作部分使用不同的功能進行實驗[5]。

2.2 媒體設計

媒體設計是指在實際教學的過程中，針對于教學內容設計來確定每一類知識點的多媒體素材類型。比如說《大學生計算機基礎》這門課程，實際教學的過程中大多數都是操作技能，那么微課程教學過程中媒體方式主要就是視頻。

首先針對于這一課程的實際狀態，微視頻教學的過程中主要的內容就是針對于實際操作錄像來選擇相對應的操作流程和具體的講解內容，教師在選擇的過程中需要盡量選擇簡潔精煉的語言，整個操作過程需要盡量控制在五分鐘到十分鐘之內。

其次則是輔助資源是指對操作過程中的重點或者難點來進行分析，進而選擇相對應的提示材料。比如說在實際選擇的過程中，可以使用提示框來對重點難點進行標注。也可以使用表情、符號、效果圖等等，主要的目的就是對不同的教學重點來進行提示。這些資源在后期進行合成的時候可以對操作視頻進行相應的整合與應用，對于學習人員來說，能夠更好的進行理解，從而讓學習人員吸收知識點。

3 結束語

未來教學的過程中，微信公眾平臺與微課程之間的結合，能夠讓學習人員更好的進行隨時隨地學習，這對于學習人員有著非常關鍵的意義。本文提出的微課程資源設計原則和方法依舊處于初步嘗試的階段，在后續研究的過程中還將會針對于這方面的內容進行逐漸深入，希望能夠通過本文的分析來將微學習資源庫建設擁有支持和參考。