面向應用型本科院校電工電子課程體系的改革

林春 林金秋

（黑龍江東方學院 計算機科學與電氣工程學部 黑龍江 哈爾濱 150086）

我校電工電子系列課程由計算機科學與電氣工程學部負責，為全校電氣信息類、非電機械電子工程類、非電食品科學與工程類、非電建筑環境與設備類等四大類，13專業開設《電路》、《電工技術》、《電子技術》、《模擬電子技術》、《數字電子技術》、《電工與電子技術》等6種模塊化課程，每學年承擔4萬人學時數，1800名學生的教學任務。

針對我校電工電子系列課程教學的實際情況 ,結合新版（2019版）人才培養方案的重大改革，為了“加強基礎、拓寬口徑、加強能力、提高素質的培養目標”的總體建設目標，我們教學團隊在總結以往多年教學方法改革創新基礎上 ,對電工與電子課程的體系構建、教學內容和方法、師資隊伍的建設等多個方面進行了改革，順利完成2016版人才培養方案與2019版人才培養方案的轉變和對接。

1 構建電工電子系列課程新體系

針對我校電類專業（電氣工程、電信工程）和非電類專業（食品科學工程、機械工程、汽車工程），對電工電子知識與能力要求，在內容上有一定程度的同一性,許多基礎內容相同。由于課程為不同專業服務，不同專業要求學生的學習深度和廣度又不同，因此 ,我們將原來非電類專業“電工與電子技術” (少學時 ) ,電類專“電路原理”（多學時）、“數字電子技術”（多學時）、“模擬電子技術”（多學時）等 4門電工電子課程，按不同專業的需求不同，劃分為基礎理論知識、實踐教學、創新教學 3個知識層面 ,組成不同課時和內容的模塊，滿足不同學科、不同專業的需要。

2 強化電工電子教學實踐教學環節，構建新的電工電子實驗教學體系

2.1 優化電工電子課程實驗教學內容

2.1.1 增強實踐環節，注重學生動手能力的培養，構建新的電工電子實踐教學平臺

構建新的電工電子實踐教學平臺,該平臺的基本框架由基本實驗（驗證性實驗）、設計性實驗和綜合性實驗構成，引導學生自主設計實驗，從而激發學生對實驗教學的興趣，引入EDA、ORCAD等仿真技術。實踐教學平臺與電工與電子各類課程進行融合和拓展，把理論知識融合在實踐中，相互促進，相互融合。

2.1.2 以仿真技術為基礎，改革實踐教學內容

應用ORCAD或PSPICE等仿真軟件，仿真電路基礎、數字電子技術和模擬電子技術等3門實驗課中部分常規實驗難以測試的實驗。利用仿真軟件，使綜合實驗和設計性實驗容易測試出結果，輔助學生進行創新，便實驗更加靈活，增強實驗的趣味，使學生更加喜歡做實驗，挑戰綜合實驗。

2.2 在減少基礎型實驗學時的同時，增加設計型和綜合型實驗學時

以往的課程體系中，基礎型實驗學時多，綜合型實驗學時少。在新的電工電子實驗教學體系中，利用綜合實驗平臺，在一個實驗中串聯多個分散的知識點，例如：數字電路實驗中，把基礎型實驗學時減少8學時，綜合型實驗增加了8學時。在電工與電子技術實驗課中增加6學時設計型實驗，設計型實驗把學生學到的分散的知識點串聯應用起來。

3 建立三層次電工電子系列課程實踐教學體系

電工電子實踐教學體系的構建，關系到應用型人才培養質量。針對我校理工科電類的需求，通過優化實踐教學體系，優化實驗教學內容、更新實驗設備、改革實驗教學考核方式，建立高、中、低三個層次的實踐教學體系，以培養和提高學生的動手能力，綜合運用所學理論知識的能力、勇于探索和創新的精神為教學培養目標，從而提高我們學校培養應用型人才的質量。

電工電子系列課程實踐教學體系框圖如圖1所示。該實踐教學體系體現了基礎工程實踐能力和創新能力的培養。基礎性實驗突出基礎工程實踐能力培養，創新性實驗突出創新能力的培養。根據課程體系構建要分層次地培養模式，根據電工電子課程的難易程度，將實驗內容分成三個層次，有高、中、低三個層次。

分別對應基礎實驗模塊、設計與綜合實驗模塊和創新實驗模塊。基礎性實驗模塊為低層次，設計性與綜合性模塊為中層次，創新性實驗為高層次。

4 形成電工電子系列教材的綜合優勢

近10年來經過第一線骨干教師的教學實踐,已初見成效。尤其是在實踐性教學中,摸索出了一套成功的經驗,在此基礎上,我們及時進行總結,結合課程中方法和內容的實際改革,以及教學研究成果,編寫出了一套實驗教材。實驗教材我校已有自編教材《電工與與電子技術實驗》、《電路基礎實驗》實驗教材。