湖湘品牌文化協同高職院校融合研究*

文/陳向 廖德華 （湖南有色金屬職業技術）

湖湘文化歷史悠久，具有鮮明的地域性特色。湖湘文化是中國傳統文化中不可或缺的一部分，蘊藏著普世的意義和價值，將湖湘文化融入湖南高職院校課程建設中，不僅可以提高高校校園文化建設，還可以增強本土學生熱愛家鄉的情懷，同時有利于湖湘文化精神的傳承。

一、湖南高職院校融合湖湘文化的價值

（一）積極促進大學生人文素養提升

湖湘文化精神是一筆寶貴的財富，它融合時代的發展，豐富了教學資源，有利于人才的培養，推動教學的進步。湖湘文化中的遺跡、民俗和英雄人物都有利于培養學生良好的道德品行。人文素養不像理論和實操一樣可以通過一張試卷和一項技能操作就能體現出來，學生對于人文素養課程的學習直接影響到他們今后在工作崗位上的敬業愛崗，所以高校不能忽視對學生人文素養的教育。湖湘文化作為一種經典傳承文化，它的魅力不可小覷，蘊藏其中的愛國情懷、有勇有謀、人文智慧都將給學生一定的啟示，湖湘文化融入高職院校的人文素養課程會積極地促進學生思想的提升。

（二）有利于湖湘文化的傳承

湖湘文化具有一定的文化、情感和資源價值。湖南高職院校的學生大多來自湖南本省，由于從小受地域性文化的影響，所以文化背景或多或少有一定的相似程度。湖湘文化是千百年來湖湘人民智慧的結晶，所以將湖湘文化傳承下去是一件非常具有重大意義的事情。對于湖湘文化的傳承，大學生是一個主要的傳承群體，這不僅可以增強學生熱愛家鄉的情感，同時有利于湖湘文化的傳播。

（三）有利于學生樹立正確的三觀

在物欲橫流的社會，學生極易受大環境的影響，隨波逐流。湖湘文化精神是一種導向精神，它有利于讓學生擺正三觀，從而不走上偏道，增強對事物的判斷、辨別是非的能力。當代大學生由于從小就身處優越的環境，個性較鮮明，但是吃苦耐勞的意識薄弱，遇到挫折易產生消極挫敗心理，而湖湘文化中的種種人文精神有利于學生的成長，對學生的思想、行為等都有引示作用，對學生如何為人有一定的指導幫助。湖湘文化中的“敢為人先”的精神讓學生學會擔當、不推脫的責任；“艱苦奮斗”的精神教會學生做人的本性；“博采眾長”的胸襟告訴學生要虛心，取長補短；“有勇有謀”的精神預示著任何時刻智慧與勇氣都是并存的。

二、湖湘文化融入湖南高職院校現狀

湖湘文化是優秀傳統文化中的一部分，可以幫助學生完善自我，有利于學校思政教育教學工作的開展，但是目前湖湘文化融入湖南高職院校的現狀卻不是很樂觀。

（一）高職院校對湖湘文化系統教育不全面

高校是文化知識交匯的殿堂，但是對于湖湘文化融入人文素養課程這塊卻做得還不夠。調查數據表明，很多學生反映學校很少開展湖湘文化宣傳教學工作。

如果學校對于湖湘文化的教育意識不夠，那么作為傳承主體的大學生受到的這方面教育就會缺乏系統性和全面性。職業教育改革近年來取得了一定的成效，對于湖湘文化的教育，同樣可以將該門課程模塊化，同時加大融入比例，讓作為思政教育載體的高校充分發揮其價值，讓湖湘文化成為一種精神導向引導學生自身素質的完善。學生只有接受了系統全面的教育，才會深受湖湘文化中經典傳承精神的觸動。

（二）缺乏對湖湘文化深入了解

湖湘文化的傳承需要社會和政府的力量，學生也是一個不可或缺的群體，所以湖湘文化的精髓需要掌握好。但由于學習的力度和范疇因素，加之現代大學生對于湖湘文化意識薄弱，思想不夠重視等現象，導致對湖湘文化的了解不深入。大學生是知識傳承的主要成員，對湖湘文化的認識不能停留在表面，應加強對該文化的學習理解。經世致用、頑強不息、博采眾長等都是湖湘文化真正的精髓，我們要加以拓展，確保湖湘文化在高校教育教學中不出現斷層缺失現象。

（三）湖湘文化學習積極程度不夠

由于教育教學方法缺乏多樣性，對于湖湘文化的學習教師大多是以理論學習和討論的方式進行傳授，教學方法沒有緊跟時代的腳步，所以導致學生學習湖湘文化課程的積極熱情度不高。興趣是學習最好的老師，所以教師得在教學上下一番功夫，融入更多的教學手段，讓人文素養課程變得更有吸引力，同時提高教師自身的人格魅力。

三、加強湖湘文化融入湖南高職院校措施

（一）突出典范的熏陶作用

三湘大地上的每一位優秀人物都是對湖湘文化最好的詮釋。湖湘文化中每一位優秀人物的事跡、努力拼搏的精神都是教育當代大學生的好素材。湘軍的創立者和統帥曾國藩的治家方略和人格修煉都給后人留下了很多的啟示，每年3 月5日的“學雷鋒紀念日”讓雷鋒精神永遠活在了我們的心中，雷鋒的艱辛成長史和他艱苦奮斗、公而忘私的精神觸動著學生的心靈。湖湘文化中涌現出的一位又一位的典范，他們的事跡和精神熏陶著后代，有助于擴大湖南高校思政教育正面影響作用，同時有利于湖南高校思政教育的理論創新的推動。

（二）豐富教學手段

大學生每個人都有智能手機，所以開設湖湘文化網絡課堂的建設也是一個有效趨勢。網絡課堂的開設，不僅可以打破學習的時間和空間性，同時這種教學方式覆蓋區域大，影響范圍廣，可以有效地提高湖湘文化知識的學習效率。課堂上發揮學生的主體作用，讓學生充當老師的角色，自己進行素材的搜集、整理、講授、討論等，這也可以有效地促進學生對湖湘文化的吸收。大學生對于實踐課程普遍比理論課程更有興趣，所以可以組織大學生對本地區的湖湘文物和景觀進行參觀學習，這更能觸動學生內心對湖湘文化的感悟。豐富的教學手段可以激發學生對湖湘文化的興趣和敬慕之情，從而提升學生的思想覺悟和政治修養，有利于促進高校大學生思政教育工作的開展。

（三）加大湖湘文化學習宣傳力度

伴隨著社會進步與發展，西方文化滲入力度較大。當代大學生對于一些西方節日非常熟悉，諸如圣誕節、萬圣節、感恩節和情人節等，而對湖湘文化中一些傳統節日卻不能脫口而出，這顯示出學生缺乏對湖湘文化的重視程度。湖湘文化融入人文素養課程中，除了在課堂上讓學生耳濡目染，同時可以舉辦一些諸如湖湘文化知識講座、知識競賽、展覽、參觀等活動加大湖湘文化宣傳力度。學生社團是大學里面的一個亮點，集中了很多熱情度、活躍度都較高的學生，湖湘文化的宣傳可以借助于這個富有優勢的團體，讓他們帶動湖湘文化的學習氛圍，擴大湖湘文化的學習領域。

（四）優化高職院校教育教學環境

由于受到外來文化和社會大環境的影響，部分學生會在某些方面表現出消極的狀態，作為培養高技術人才的高職院校一定要加強對學生人文素養的培養，營造出良好的思政教育氛圍，加大高職院校教育教學環境的優化程度。環境是育人中的一個重要因素，和諧的教學環境能激發學生對學校的熱愛度。校園環境的建設脫離不了精神層面的建設，湖湘文化中表現出的種種積極性都有利于和諧環境的創造。良好的學習氛圍營造好了，學生的學習態度、學習風氣也會得到改善。

四、小結

湖湘文化融入湖南高職院校的人文素養課程可以豐富教學資源，有助于思政教學的創新，湖湘文化的傳承；同時湖湘文化中蘊藏的深厚文化底蘊有利于提高學生人文素養的培養，有助于學生樹立正確的三觀。