疫情發生下思政課傳統教學模式的轉型機遇與挑戰

閆新利

（廣州大學華軟軟件學院 廣東廣州 510990）

2020年春季學期因突如其來的一場新冠肺炎疫情而變得特殊，“開學不返校，教師不停教，學生不停學”的線上教學模式成為了特殊時期的必然選擇。思想政治理論課也按照要求開啟了在線教學模式。從總體情況來看，課程安排的井井有條，超星教學、QQ群直播、騰訊課堂、釘釘等教學平臺的應用再創歷史新高。從某種意義上說，它是由于疫情而被動的、廣泛的使用一種互聯網+教學的真正全國普及，這也是基于信息的教學方法的廣泛使用引發了思想政治教學的新改革。

線上+線下，傳統教學模式迎來一次新機遇

從熟悉的線下教學到新鮮感十足的網絡教學的轉變對上課的教師和吸收知識的學生來說都是一次新嘗試。并不是所有有的思政課程的老師都是有網絡在線教學的實踐經驗積累。高校思想政治教育的老師必然會經歷一個形式適應和方式習慣的一個心理過程，這個過程應該是新奇—探索—緊張—接受—喜歡—得心應手。新奇必然會促使任課老師在備課、教案、素材等方面下足功夫，保證在線教學的質量和精彩程度。所以這也是一次傳統老師教授傳統課程所具備的新的思維、新的方式、新的上課素材一個轉變。各大平臺也乘機進行功能完善和需求更新，也算是一次全民大體驗，海量的線上上課資源和豐富的上課內容和參考資料。這對思政課程的全面備課和了解政治的前瞻性具有很好的借鑒作用。

1.教學觀念的轉變。習近平同志在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[1]如何利用互聯網等新媒體技術加強和創新高校思想政治工作，使其充滿時代活力，更好地培養人。這是高校思想政治工作面臨的新課題。要尊重網絡思想政治教育工作，在普遍規律的基礎上，創新工作內容，教育載體和互動機制，切實使高校思想政治工作更加活躍。在疫情發生之前，許多教師并不擅長網絡教學。現在經過全國范圍的網絡教學實踐，錄播課程或網絡直播已經成為教師的基本教學技能。

2.課堂參與師生突破了時空限制。不見其人，先聞其聲。線上教學目前呈現給我們的還是一對多的教學情景，老師可以有攝像頭露臉進行直播授課，學生始終是云端的傾聽者。因此，在線思想政治課還承擔著重要師生學習和交流平臺，權威的信息發布源，主流理論聚集地的功能。那么，通過線上的這樣一個形式，原本不愛露臉的學生突然變得活躍起來，評論區更是熱鬧非凡，大家對老師提出的觀點，能夠積極的通過文字傳達，表達自己的真實想法。也在用互聯網思維改造著師生關系。對于嚴肅而刻板的課堂思政教學和抽象而刻板的思政理論灌輸，在線教學往往會給學生從心理上帶來輕松活潑的學習方式。這種即時溝通交流主要表現為從抽象的理論中激發出情境化、具象化、生動化的教學樣本，類似于劇本改編為電影放在銀幕上，有針對性地開展線上思政教學。比如在抗“疫”精神融入思政課教學中，就要善于把握社會重大事件產生的感應場，通過有吸引力、感染力、生命力、沖擊力的教育話語，同時積極運用豐富多樣的圖片、符號、音頻、視頻等組合形式來替代傳統的教學呈現方式，形成形象生動的觀影模式表達。

3.教學的過程管理科學合理。以在線教學平臺優學院為例，里面有詳細的討論、考勤、考試、平時作業、課件學習進度等細則，授課老師可以科學合理、全面的分配分數，保證賦分的更加有效。尤其課堂考勤可以做到實時監測，這是在傳統課堂上是做不到的。另外一方面，通過后臺記錄上課內容和以視頻的方式保存下來的上課視頻，是教師自我改進教學方式和提升教學能力的一項最大的優勢。教師可以隨時觀看回放，發現自己備課中的不足和優勢，便于今后更好的調整上課內容，形成個人上課特色。

4.網絡討論更加規范化、平臺化。傳統的學校教學，備課、問題討論要么單一的通過碰面開會、一對一網絡平臺溝通外，基本沒有其他形式。而現在不一樣，隨時可以在企業微信、騰訊會議、釘釘會議進行線上探討。保證思想課程的觀點、理論能夠準確的、全面的進行討論，值得說明的是，這是課程教研活動的重要拓展，網絡集體備課為今后同領域、同學科之間相互學習開辟了新路徑。網上集體備課的優勢在于：一方面可以及時共享教學資源；另一方面，網上討論可以支持文本、圖片、聲音、視頻等多功能操作，在一定程度上可以提高備課的質量和效率。尤其值得稱道的是，網絡備課徹底突破了空間限制，在疫情期間，可以跨地區、跨學校召開集體備課會議，聯合舉辦思想政治課網上教學研討會，共同提高思想政治課教學水平。

線上課堂相比于傳統教學的劣勢

“線上教學”是在疫情這種突發公共衛生事件的極端情況下，教育部門采取的一種極為特殊學習手段。盡管它不僅包括簡單意義上的網絡學習，但是通過使用各種移動終端并依靠衛星，互聯網和其他通信設備進行學習的主要形式。由于互聯網的開放性和虛擬性，停課和不停課是中國的首次大規模推廣，目前也暴露出許多問題。

1.在線課程備課與傳統的線下備課模式的沖突。盡管通過在線授課的錄制和直播進行授課，教師可以在課堂上解釋相關的知識點，以達到類似于線下教學的目的，但是在實際的教學實踐中，因為原始課程整個體系是基于在線下傳統課堂教學模式中適用的，這樣就會出現一些知識點和資料不匹配的情況，從而造成一定程度的備課沖突。例如，當前在線授課內容很大程度上是基于線下的教學計劃設計的。在線上的教學中，教師按照原定的正常時間上課。盡管似乎與傳統線下上課沒有什么區別，但這種方式比較僵化。長時間面對移動電話和計算機等移動終端參加課堂學習，老師和學生會顯得視力疲勞、興趣疲勞。在學習過程中，他們的注意力也難以集中，這樣的話，教學效果肯定是有限的。

2.思政課程內容設計更加提高。由于互聯網的開放性，如果學生從上下文中拿走教師的教學內容或教師對某個問題的觀點并放到互聯網上，可能會引起不必要的輿論糾紛并產生不利影響。在在線教學環境中，教師的優勢將被放大。這些問題無疑會增加教師的備課、講課心理壓力。網絡課堂是一種全新的教學基地，它不僅是檢驗教師的教學態度，而且是檢驗教師專業理論和專業能力的一桿秤。對于教師來說，一門好的思想政治課需要大量的精力來備課，同時也要努力了解當前的政治熱點。

3.硬件投入成本過高。隨著社會經濟的發展，學生和家庭是完全可以提供相關的在線學習設備，這為在線授課的持續發展提供了基本保證。但是，此次疫情突然爆發，各個地區也都實施了相關的控制措施。而我國的一些偏遠地區的學生網絡信號較差。在參加特定的在線教學時，很多時候學生會由于網絡信號而受到課程學習的限制；并且由于當前的教育一般都使用直播，因此也增加了對相關帶寬的需求，影響了學生通過直播學習的效果。

線下傳統教學轉型方式

轉變思政教學理念。疫情的蔓延，讓我們進一步認識到生本教育的理念對于思政教學的重要性。教學必須以生為本，就好像此次疫情以人民健康生命為重一樣。鑒于此，疫情背景下，要注重從大學生的主體出發對思政課教學進行必要的改革與創新，在生本教育的理念指導下，要依靠學生的力量，將學生作為課堂的中心，發揮學生的主觀能動性和自主探究精神。學生對于新的知識其實十分敏感，對于新的教學方式其實也有很多具有建設性和創新性的想法和設計，在未來的思政課教學改革創新過程中。未來的高校思政課教學也因充分彰顯學生的主體地位而更加具有活力，師生關系能夠得到進一步的升級優化，教學活動的組織實施也會變得更加靈活，教學的效果也會得到應有的提升。

創新思政課教學內容。疫情背景下推動高校思政課教學內容的改革與創新，既是高校思政課教學理念轉變的應然之舉，亦是滿足大學生思想政治教育需求的務實之舉。為了更好地回應實踐不斷發展的需要，高校思政課教學可以從完善綜合考評以強化實踐教學內容、融合時代特點以創新內容體系兩個方面不斷探索。

在此次疫情期間，可以看到，正是由于政府的快速反應和醫療系統的專業處理以及民眾的普遍配合，才使得疫情在傳染源上被切斷，在傳染渠道上被隔離，同時易感人群還能夠被保護。這次疫情中國政府展現的中國高度、中國速度、中國廣度和中國溫度，證實了中國社會確實具有集中力量辦大事的能力，同時想要真正的成就集中力量辦大事的效果，也需要所有的民眾必須在這個過程當中積極地配合。

改進思政課教學方式。對于思政課教學而言，新冠肺炎疫情，不僅深刻地改變了原有的教學理念和教學內容，也必然需要在教學方式上有所創新，以非常舉措滿足非常時期的非常之需。

新冠肺炎疫情期間，高校對線上教學做了充分的準備，給教師提供了一個或幾個線上教學平臺，但有些平臺甚至是學校主推的平臺，未能有效應對眾多師生使用帶來的大流量，平臺崩潰、登錄不上、中斷或延遲服務等現象。因此，思政課線上教學要靈活選用教學軟件平臺，多平臺混合交叉交換使用，“以防不測”。

綜上，疫情防控期間的“停課不停學、離校不離教”機制，作為大范圍在線學習的一次有益嘗試，是全國大、中、小學師生在不同程度上對“互聯網+教育”模式的破冰接受，雖然還有眾多問題需要不斷探索和改進，但是隨著大數據、云計算、人工智能及 5G時代的到來，理性、客觀地認識這一次教育實踐，恰當地把握這次公共突發危機給教育帶來的機遇和挑戰，就可使其成為教育改革的創新之舉，甚至為教育信息化 2.0 新時代催生新的教育生態。