勞動回歸教育　點亮生命底色

蔡佳樂

摘 要?學生的德育課程不應當僅僅局限于書本，還應在實踐當中，勞動教育對學生生命成長有著至關重要的作用。為了使學生領略到勞動的價值與意義，滿足學生個性發展的需求，筆者們以勞動教育為內容開展班級系列活動，把勞動教育融入班級德育活動中，讓學生在系列勞動活動中落實勞動教育的知情意行，培育勞動精神，并逐步將這種精神內化為自身的精神品格，增添他們生命的色彩。

關鍵詞?勞動教育;勞動精神;班級活動

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0021-02

著名教育家烏申斯基說：“勞動是人類存在的基礎和手段，是一個人在體格、智慧和道德上臻于完善的源泉。”勞動是一種生存手段，也是生命教育的一節必修課，是教育之所以真實有效發生的不可或缺的一個重要方面。“勞力勞心，亦知亦行。”學生可以在勞動中獲得快樂、得到成長，亦可為生命增添色彩。

作為班主任，如何落實勞動教育的知情意行，讓學生的人生因勞動而獲得精彩呢？筆者從破解勞動教育現狀入手，深挖勞動教育內涵，并積極探索班級勞動教育策略，開展了一系列基于學生生命成長的班級勞動教育實踐。

一、云在晴天水在瓶：破解勞動教育現狀

當前小學生勞動觀念淡薄，勞動技能薄弱，勞動習慣不盡如人意，缺乏實際動手能力和自理能力，缺乏責任感，不尊重父母和他人的勞動成果。究其原因，是因為勞動教育在在社會中被淡化，在學校中被弱化，在家庭中被軟化。

（一）社會中的“淡化”

從社會歷史角度講，我國長期流行“萬般皆下品，惟有讀書高”“學而優則仕”的觀念，社會對勞動教育在人的全面發展中的重要地位認識不足。從當今社會現狀來看，近年來網絡宣傳導向的偏差，導致許多學生的價值觀變形甚至扭曲，對于成功的定義、標準越來越傾向于賺錢的多少和地位的高低，很多學生的理想變成進軍娛樂圈，掙大錢，賺快錢，出大名……社會對勞動教育的淡化也是形成學生勞動現狀的一個重要因素。

（二）學校中的“弱化”

自習近平總書記在全國教育大會上強調勞動教育之后，很多學校也響應號召，開設了勞動教育課程，但往往流于形式，只是紙上談兵，缺少系統認真的落實。另外，一些班集體將勞動教育與“勞動改造”劃了等號：學生遲到早退罰掃地一周;作業未及時完成，罰花園澆水一周;損壞公共物品罰擦黑板一周……無形之中，弱化了勞動教育的重要作用。

（三）家庭中的“軟化”

家長是孩子最好的老師，在童年時期，家長自身的素養、素質以及家庭生活習慣、生活方式等，對于一個孩子終身成長等方面都有著能動的影響。目前的家長普遍存在著對孩子在文化知識學習方面的過高期望，忽視對子女的勞動教育，加之現在普遍是爺爺奶奶帶孩子居多，對于孩子過分溺愛，包辦家里所有家務，使得孩子失去自我鍛煉的機會，勞動教育在家庭教育中被軟化。

二、為有源頭活水來：明晰勞動教育內涵

勞動教育的目的在于培養學生獨立生活、獨立學習的基本能力，在于培養學生的人生態度，在于引導學生如何創造美好的生活，不應只局限于體力勞動的實踐，應該包括幫助學生樹立正確的勞動認知、激發勞動熱情、磨煉勞動意志、豐富勞動技能等。

（一）回歸質樸，樹立正確勞動認知

習近平說：“人類是勞動創造的，社會是勞動創造的。勞動沒有高低貴賤之分，任何一份職業都很光榮。”現在的小學生受一些功利主義的影響，對于勞動有明顯的貴賤之分，正確的勞動認知就是讓學生心靈回歸質樸，明白勞動包括智力勞動和體力勞動，都是光榮的、偉大的、美麗的，無貴賤之分，要尊重勞動，尊重勞動者。

（二）體驗幸福，激發真摯勞動情感

如果沒有情感的參與，學生勞動觀念的形成和轉變就不會牢固。所以在開展勞動教育過程中，要通過活動設計和氛圍營造，來增強學生的勞動幸福感，使其發現勞動的真正價值和意義，從而激發學生熱愛勞動的情感。有了這份熱情，學生才會想要勞動，愿意勞動，能從勞動中得到成長和收獲。

（三）動手實踐，磨煉堅強勞動意志

“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。”實施勞動教育還在于有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養良好勞動品質，這種良好品質是一生的寶貴財富。

（四）尊重科學，豐富多種勞動技能

學生的身心發展是循序漸進的，所以勞動教育不是一蹴而就的，而是要按照學生的身心發展特點，逐年掌握不同的勞動技能。比如，低年級學會基本生活技能，穿衣穿鞋、整理書包等，獨立打掃班級衛生;中年級學會愛惜糧食、會做簡單的家務;高年級學會種植、做模型、裝飾墻等。學生的勞動應該包含掌握各階段的勞動技能。

三、絕知此事要躬行：構建班級勞動教育體系

班主任是學生生命中的重要他人，班級是學生成長的主要環境，學生建設精神世界的主要途徑就是班級生活。可見，班級層面的勞動教育意義之重大。在破解了勞動教育的現狀以及明晰勞動教育的內涵后，要如何在班集體中落實勞動教育的知情意行呢？筆者在帶班實踐中，思考總結了以下策略：

（一）學習榜樣，唱響勞動旋律

榜樣本身就是一種能不斷傳遞的正能量。學習具體的典型榜樣，往往比接受抽象的原則方法要方便得多，特別是榜樣如果就在身邊的話，就會不知不覺地受到影響。

本次疫情中，涌現出了一批優秀的勞動者，他們默默無聞，可是卻是他們用著最樸實無華的勞動，保障了人們的生命安全和正常生活保障。筆者在班級的晨會、班會課中向學生講述：這個特殊時期逆風前行的勞動者們的事跡，他們或是鐘南山爺爺、李蘭娟奶奶這些科研工作者，或是戰斗在一線的白衣戰士，或是一個個站在平凡崗位上的社區工作者、小區保安、志愿者、城市清潔工、公交車司機、超市營業員，外賣小哥……如果沒有他們，疫情中人們的生活將無法得到保障。這些感人的事跡，這些榜樣的力量，這些普通人身上的勞動精神深深地感染著學生，筆者明顯感覺到孩子們被激發起了對于這些勞動者的敬佩之情。課堂上，學生紛紛表示贊許和敬佩，并發現了疫情期間自己身邊的普通勞動者，課后，學生們寫作表達向他們學習做一名為國家、為社會做奉獻的勞動者。可以說這樣的榜樣引領收效是很成功的。

除此之外，在平時的班級活動中，筆者也會常常會樹立班級勞動榜樣。比如，筆者會善于發現班級里打掃衛生負責認真的同學，大掃除時仔細清掃的同學，捕捉住一個瞬間，在全班同學間，“大肆”地表揚他們的認真、負責，鼓勵他們的勞動品質，甚至為他們頒發“勞動獎章”。這樣之后，班級里涌現出了一批又一批能干的“勞動小達人”。

因為榜樣的引領，孩子們可以明白真正的勞動精神，對于勞動有了更深刻的認知。

（二）拓寬實踐，創新勞動載體

如何將勞動的種子播撒在教育的沃野、學生的心田？還可以抓住這三個著力點來創新班級勞動載體。

1.學科“發力”。小學生現在的學科教學中其實含有豐富的勞動教育資源，班主任要善于利用這些寶貴的資源。比如在道德與法治、語文等學科中加大勞動觀念和態度的培養，在科學、勞技、手工制作、一些校本課程中加大動手操作和勞動技能的培養。筆者做為語文學科教師，在語文課本和平時的閱讀教學中其實有許多可以滲透勞動教育的課文，比如《憫農》這首古詩的學習，就可以通過學習，讓學生領悟到農民種田的辛苦，指引孩子們更加愛惜糧食，珍惜勞動果實。同時，筆者曾作為班級勞技課的教師，教學中積極引導學生加強動手能力的培養，培養學生一些生活上必要的勞動小技巧。

另一方面，作為班主任，要溝通任課教師樹立“大勞動”理念，每個學科、每位教師都要擔負起勞動教育的職責，挖掘德智體美等各學科中隱性的勞動教育功能，實現勞動課與其他學科的“有效共振”。

2.活動“給力”。勞動教育的最終目的應是讓孩子有幸福生活的能力。勞動教育的根本性質是教育，其實施形式要符合教育規律和學生成長規律。在小學生的教育活動中，筆者會把游戲性、生活性、探究性作為班級勞動教育實施的三大原則，在學校和社區積極開展不同形式的勞動活動，努力讓學生在勞動中體會美好與創造。

比如，“486班級活動”中8個行為習慣，就是把操做好、把地掃好、把字寫好、把歌唱好、把路走好、把話說好、把飯吃好、把物放好，讓學生在勞動中學會勞動。此外，還鼓動學生參加學校編程、創客、機器人等社團，讓孩子的探究天性在勞動的新形態中得到釋放。

3.家校“助力”。勞動教育除了需要學校的發力，更需要家庭的助力。筆者作為班主任，會經常與家長溝通，讓學生學會分擔家務勞動，從小學一年級起適當加上一些勞動任務，當然這些勞動品質的培養，需要家長的引導和督促以及鼓勵。班主任要做好家校溝通，指引家長和學校一起培養學生的勞動習慣。

蘇霍姆林斯基說：“一個人的和諧全面發展、富有教養、精神豐富、道德純潔——所有這一切，只有當他不僅在智育、德育、美育和體育素養上，而且在勞動素養、勞動創造素養上達到較高階段時才能做到。”勞動教育具有無可替代的獨特教育價值，若這“三力”形成合力，勞動教育必然會充滿活力。

（三）巧用節日，豐富勞動內容

傳統節日文化洋溢著中華民族的傳統美德，為班級勞動教育提供了寶貴的資源和契機。筆者結合當前實際，充分利用本地的傳統節日，豐富班級勞動活動內容，開展形式多樣的主題勞動活動。比如，清明節開展制作紙風箏活動，端午節開展鴨蛋網編織等民俗活動，讓孩子在豐富有趣的手工勞動中體會勞動的艱辛和快樂，學會勞動技能;在春節來臨之際，組織學生開展寫對聯比賽，張貼在各家門上，拍下最美的勞動照片，感受勞動的幸福感，從而激發勞動熱情;甚至在三八婦女節和母親節，組織學生進行“五個一”活動，幫助媽媽分擔家務，培養學生的勞動能力……這些節日都含有特殊的勞動資源，作為教育工作者要善于抓住這些契機。

（四）評價留痕，加強勞動引導

學生的勞動成就感可以進一步深化學生的勞動行為，要讓學生獲得勞動成就感，教師就要關注勞動評價，創造勞動的獲得感，通過勞動素養評價、生動的勞動過程點贊，以及勞動成果的發布等形式，讓勞動精神內化到孩子們的日常生活中，讓他們從心底升騰起喜愛勞動、熱愛生活的積極情感。

總之，勞動教育作為新時代素質教育發展的要求，有其必然性和必要性。班主任要落實勞動教育的知情意行，不僅要致力于觀念的培育，還要重在教會學生如何從勞動中體驗生活的快樂，創造新的勞動方式，培養勞動精神，并把這種收獲帶到生活中去，為他們的生命增添一抹色彩。

參考文獻：

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