從計算機的發明看中、西文字結構差異對人思維的影響

帕孜來提·努拉合買提

（新疆維吾爾自治區伊犁哈薩克自治州伊寧衛生學校 新疆 伊犁 835000）

引言

計算機以數字化編碼為基礎，在西方文化的熏陶之下，才得以發明。本文試圖從文字結構差異的角度，談一談計算機發明與東西方人思維方式習慣的聯系，從而引起我國對文字和文化的思考。

1 計算機的發明特點

計算機的發明，給生活帶來了許多便捷，正是由于工業進程中計算量的增加，特別是第二次世界大戰期間，巨大的計算量，才鑄就了像馮諾依曼這樣的科學家必然冒著極大風險研制計算機，由此完成了儲存式電子計算機的發明。從這個意義上來講，計算機發明落定在美國是一個必然趨勢，是不爭的事實，是由美國當時的社會環境，各種條件決定的[1]。

2 從計算機的發明看思想差異

2.1 計算機編碼

計算機最開始只有0和1，它只能讀取0和1，而真正使計算機更加靈活起來的是人編程序，而人編程序是人為設計的，它正體現著人類的思想，要使計算機變得更加靈活，人編程序就要變成一串0、1的代碼。存在這種思想，到完成一流的轉換，最開始的承受者就是ASCⅡ編碼，沒有這種編碼計算機根本無法理解人的意志，更不用說其他了[2]。

ASCⅡ編碼是一種標準化的7位編碼，它在原理上和莫爾斯編碼類似，莫爾斯編碼用了“+”和“-”來表示英文中的26個字母，ASCⅡ編碼只需要6位就可以實現126種組合。實際上莫爾斯只用了56種組合就完成了編碼，所以，從理論上來說，面對復雜的英文體系，這56種組合就可以表達你想表達的一切。這和我國的傳統文化太極理論十分相似，萬物歸陰陽，但是我們只停留在道教學說上面，沒有將萬物歸結為具體的陰和陽。所以，中國的思想僅僅是停留在學術上面，而莫爾斯就不一樣，他實現了信息的傳遞，還利用電器發出了滴滴嗒嗒的聲音，實現了信號的遠程傳輸；莫爾斯的這種程序就是表達人思維的載體。

2.2 計算機模式與發展

由于計算機先驅者對自動計算的不懈追求，推動了計算機模式的發展。20世紀30年代一批數學家波斯特等人對計算機模型展開了研究，他們從不同的角度提出來了計算機的模型，比如圖靈機，波斯特系統。后來的理論證明了圖靈機最為接近普通人計算機的思想方法，也最為直觀。也就是說圖靈機就是計算機的原型，后來的計算機都是基于此進一步完善進步的結果。所以計算機模型的思想就是圖靈思想[3]。

3 中、西文字結構差異對人思維的影響

社會大環境對人的思維方式、思維結構都將產生深刻的影響，這是一個不爭的事實。就拿文字結構來說中文的拼音文字和英語為例，他們都是線性結構，都是由26個字母組合；從結構上來看都具有簡單性，但是中國的文字是二維平面結構，雖然我們都是由基本筆畫是橫、豎、撇、捺的構成，在結構上是二維的，所以它要比西方的英文復雜得多；除此之外，我們在學習漢字的時候，還要注重漢字的書寫結構：上中下、左中右、內外結構以及它的變體結構。因此，它的復雜度比英文字母要復雜得多，漢字太過自由就造成了漢字生成的復雜性。漢字結構的復雜性影響我們把文字變為數字化的形式，因為除了基本的筆畫之外，我們還要考慮到這些筆畫的擺放。雖然說中文當中也有許多的編碼，但是它的編碼比英文更加復雜，相對而言英文更容易完成數字化的編碼[4-5]。

3.1 文字類型不同對思維的影響

文字結構的差異性對人的思維肯定會產生一定程度上的影響，文字作為一種抽象的符號，他跟我們的抽象思維能力有關。英文完成了第二級抽象，更有利于培養人的抽象思維。培養抽象思維還可依賴數學、物理這種符號化的思維學科，但是由于漢字未完成第二級抽象，所以，我國古代雖然有輝煌的數學發展史，但是無法產生近代數學，近代數學未在中國的土壤上產生。從這個意義上來講，我國的文化環境當中沒有產生現代科技的抽象化、符號化土壤，而西方文明擁有這樣的土壤，并能夠在此基礎之上產生科學技術。

3.2 文字編碼對思維的影響

文字體系的編碼難易程度其實也決定了信息加工的難易程度，物質、信息、能量是構成世界的三大元素，但不同的社會發展階段對這三大要素的需求程度是不一樣的，在農業社會階段，我們主要是集中在物質層面上；而在工業社會，我們除了對物質有需求之外還應該對能量的需求提高，在信息化社會我們除了擁有以上兩種之外，更應該重視對信息的利用和重視，可以說隨著信息化時代的到來，人們獲取信息的能力，對信息接受和加工的能力更加先進。信息數字化是一種未來發展趨勢，它把世界帶進了信息化，數字化的時代。但是我國文字結構使我們在辯證思維等高級思維形式上更勝一籌。

4 結束語

從計算機的發明過程當中，可以看出文字結構體系對人思維方式和習慣方式會產生深深刻的影響。首先，數字化是社會的發展趨勢，是為了讓我國盡早適應數字化，必須加強英語等文化的教學地位，從教育抓起，改善國人的思維結構。其次，應該注重抽象能力的培養，要加強數學、物理等符號化思維課程的教學重視，培養符號運用能力，促進抽象思維能力的提升。最后，在教學中應該培養學生的實踐能力，讓學生愿意展開想象的翅膀，勇于創新，敢于異想天開，追求實事求是，努力創新的科學精神。