研究醫學信息化手段在臨床教學中的應用

任梁 楊光

（1. 中國人民解放軍聯勤保障部隊第九八五醫院 山西 太原 030001；2. 山西醫科大學 山西 太原 030001）

引言

隨著信息化的發展和科技的進步，數字化信息技術在各個領域得到了廣泛的推廣。醫學領域作為治病救人以及推陳出新的代表，采取醫學信息化手段，不僅可以便于信息的記錄，也對臨床教學模式產生了改革。傳統的教學方式和現代臨床醫學已經產生了差異，在現代教學模式中也顯得格格不入，為了能夠更好地教書育人，提高臨床教學效率，提高臨床醫學專業學生對于臨床醫學知識的掌握程度，臨床教學模式改革迫在眉睫。臨床醫學專業的學生不僅要掌握理論知識，還要提高自己的實踐能力，增強臨床思維的培養。現代社會發展迅速，臨床醫學的學生更需要具備的是自主學習能力和獨立思維，樹立終身學習的觀念[1-2]。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2018級150名臨床專業醫學學生，根據電腦隨機抽簽的方法，分為兩組，分別設為對照組和研究組，對照組實行傳統的教學方式，研究組實行數據信息化技術教育。對照組男生為40例，女生為35例，年齡為19～22歲，平均為22.5±0.5歲，研究組男生為37例，女生為38例，年齡為20～22歲，平均年齡為21.0±1.5歲，組間比較P>0.05，差異無統計學意義，有可比性。本次研究獲得了2018級臨床醫學專業學生的知情同意[3-4]。

1.2 方法

選取2018期臨床醫學專業學生150名，分為兩組，每組75名學生。對照組和研究組都由同一名教師授課，此外課時相同，講解內容也一樣，只有教學方法不同。對照組實行傳統教學方法，研究組實行信息化教學方法，利用多媒體投影或者PPT演示提高學生的積極性。在講解到一些光靠思維理解很難吸收的知識點時，教師可以播放一些這方面的醫學小視頻，緩解課堂氛圍，提高教學質量。教學過程中，學生的學習資源也不用僅僅局限于書本，學生可以從網上尋找資料進行自學，減輕教師的教學壓力，讓教師準備教案時不用再進行筆寫，可以寫成文檔，方便查閱和整理，極大的促進了教學效率的提高。在講解人體解剖時，教師也可播放一些解剖視頻給予學生更直觀的感受，提高學生的實踐思維。對照組和研究組無論是平時課時作業還是最終的課程結業試卷，都由同一名教師進行批閱修改，確保無關變量相同，進而促進本次研究的公平性和公正性。最終根據學生滿意度和課程結業成績數據來進行醫學信息化手段在臨床教學應用的探討[5]。

1.3 觀察指標

利用滿意度調查問卷可得到對照組和研究組兩組學生滿意度的對比，8～10分為非常滿意，6～7分為一般滿意，6分以下為不滿意，得出的數據公平公正。課程結業成績分為4個分段：60～69分，70～79分，80～89分，90～100分。

1.4 統計學分析

根據SPSS 20.0統計學軟件進行數據分析，計數資料是用%表示，檢驗是用x2檢驗，組間比較，若P<0.05則說明差異具有統計學意義。

2 結果

根據兩組學生對課程滿意度的對比，研究組非常滿意為30人（40.0%），一般滿意為40人（53.3%），不滿意為5人（6.7%），總滿意率為70人（93.3%）。對照組非常滿意為15人（20.0%），一般滿意為25人（33.3%），不滿意為35人（46.7%），總滿意率為40人（53.3%）。組間比較非常滿意為（x2＝9.524，P＝0.002），一般滿意為（x2＝8.146，P＝0.004），不滿意為（x2＝40.877，P＝0.000），總滿意率為（x2＝40.877，P＝0.000）。研究組的課程結業成績分別為60～69分為4人（5.3%），70～79分為25人（33.3%），80～89分為11人（14.7%），90～100分為35人（46.7%）。對照組課程結業成績60～69分為15人（20.0%），70～79分為10人（13.3%），80～89分為35人（46.7%），90～100分為15人（20.0%）。組間比較，60～69分為（x2＝9.778，P＝0.002），70～79分為（x2＝11.191，P＝0.001），80～89分為（x2＝24.066，P＝0.000），90～100分為（x2＝16.036，P＝0.000）。根據比較數據顯示，P<0.05，差異有統計學意義。

3 討論

醫學信息化手段在臨床教學上占據很大優勢，因為醫學信息化手段是以現代教育理念為指導思想，運用現代學習理論和多媒體技術提高學生學習的積極性和主動性，將信息技術融合到教育方案中。醫學課程抽象復雜，僅僅憑借傳統教育方式是很難讓學生進行直觀的理解和感受的。在醫學教育中，運用數據化信息技術，是經過教學改革的一種全新的現代教學模式。這種教學要素不再是干巴巴的課程理論，而是能體現出教材的多媒體化、資源共享化、教學個性化，營造獨特的課堂教學氛圍，讓學生能夠更快的融入學習氛圍［2］。通過信息技術在臨床教學應用的嘗試，不僅提高了學生的臨床實踐能力，也促進了實踐思維的培養，這種方法可以提高學生分析問題和解決問題的能力，能夠使學生更快的適應后續的學習工作，以及在臨床工作上的實踐操作。所以，在教學條件允許的情況下，這是一種值得運用的教學方法。

綜上所述，通過對學生的課程結業成績進行深層次的研究和探討，以及科學的對學生課程滿意度數據進行對比，本研究最終得出一個結論：醫學信息化手段值得在臨床教學上應用和推廣。