談如何在高中數學教學中滲透德育教育

于曉勇

（河北省承德市隆化縣第一中學 河北 承德 068150）

引言

現如今，多數教師思想意識中只關注教學質量的好與壞，至于高中學生的思想品德教育是社會和家庭的責任，另外部分教師只知道單調的教學，不懂得借助先進教學手段引導德育教育。其實，在實踐中教師職業本身就是德育教育的集中體現，從思想上要意識到課程教材本身就是德育的介質，彰顯課程教學的主要途徑，持續深入的體現德育的實質，讓學生們長期處于德育教育的熏陶之下，進一步培養具備綜合素養的學習型人才。因此，如何在高中數學教學實踐中去滲透德育教育，接下來主要闡述一些策略。

1 在數學規律中指出相關德育教育

借助數學辯證思維教學，努力培育中學生揭示和發覺客觀規律的意識，逐漸養成積極正確的價值觀。其中高中數學包含著各式各樣的數學思維和方式，比如：函數和方程的思維、數形融合的思維、分類探討的思維、歸化與轉化的思維、整體思維、分析方式、綜合方式、反證方式、歸納方式等，以上的數學思維方式可以說是高中數學的精華，只要在實踐中采用正確的數學思維方式，最終實踐將所吸收的數學常識和能力轉換為解析疑問與處置疑問的能力，從根本上養成數學素養，才可以站在巨人的肩膀上，收獲更多的數學知識，堅持探究數學學習的心態，才可以體會到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的意境。基于此，在實踐高中數學教學中，務必高度關注數學思維方式的教育，讓數學思維在合理思維引導下給學生們啟發，積極培育學生的科學觀點和科學習性，讓學生們確定目標、思想清楚明晰、舉止恰當、積極實踐、敢于革新，不管學生們未來踏上怎樣的人生道路，數學思維的影響都將讓其受益匪淺[1]。

2 樹立教師德育模范標桿，讓教師言傳身教的影響學生思想與行為

德育教育實施則是闡明道理和習慣的進程，同樣也是感情熏陶與耳讀目染的進程。真正教師綜合能力的展現不僅指高尚的情操，也需要具備優良職業品德。教師的和藹可親才能夠拉近與學生的距離，學生更加愿意參與到教學當中。并且教師以積極奮進的敬業心態和責任心，對待教學任務一點也不馬虎，努力做到最好的行為和思想意識都會給學生樹立良好模范作用。此外，教師優秀的心理素養更加會給學生在思維品性上產生積極的影響。教師本身有歪曲心理自然不可能成為骨干教師，相同的學生有扭曲的心理自然不能成為合格的學生。因此，教師要設立以學問高的當作自己的老師，以德行高的當作自己楷模來武裝自身思維，要嚴以律己做高尚情操的人去影響身邊的人；教師還需要規范自身行為舉止、言語態度、實事求是，再加上大公無私之心。積極以身作則得意熏陶學生的言行舉止[2]。

3 充分發揮數學實踐活動中的德育因素

在高中數學實踐中實施德育教育，務必培育學生不畏懼難題、信念堅定、專心學習、努力奮進的優良品質。再有借助數學行動和其他方式實施德育教育。另外，德育教育的滲透不可以把精力集中放在講堂上，要充分發揮課余學習的優勢，參照學生個體興趣喜好特點，積極舉辦相關高中數學相關話題競賽運動。例如：數學常識競猜、數學家成長故事等。最終可以通過多種喜聞樂見的教學行動助力于學生德育教育的養成。再例如：教師再講統計知識時，將學生分成小隊，安排關于讓學生調研自己所居住小區30至40歲與40至50歲區間大家的文化程度、居住現狀、收入等信息，經過匯總的信息指導學生仔細分析。再有講述空間圖形知識時，可以安排學生親手制造幾個紙箱和長方形和正方形模型，這樣做不但訓練了學生的實際操縱技能，也讓學生體會到家長平時工作的辛苦[3]。

4 深挖高中數學潛在的文化內涵，理解和欣賞數學的美育價值

數學是一門知識體系嚴謹，邏輯性很強的自然科學。高中數學定理基本上都是日常生活中經驗的匯總，比如：兩點間的連線，線段最短；螞蟻緣槐走捷徑，犬擊目標徑直奔。上述現象都是真實發生并經過實踐檢驗的，并且客觀事物及其規律都是通過大家日常生活實踐中在大家頭腦中正確的反映，所以做人要遵守美德，在教學中不但傳授常識，也需要教育學生正確做人和做事的態度。數學是在持續的進步，一些前期的概念要拓廣，就需要一些限制、規定，如a≠0時，我們規定a0=1，若無此規定，指數的運算就無法推廣；人類要生存發展，也需要一些規定與限制，國有國法，家有家規，中學生就應該遵紀守法，明禮誠信，信守社會公德，做一個德智體美勞全面發展的好學生。數學的魅力在于常識中的對稱性和協調性。比如：正四面體的頂端點在底平面的射影正是底面正中心，形成的每一個面都是正三角形，正三角形的外心、內心、垂心、重心相歸一，其中任意一個面都能成為底面，最終形成三棱錐。再比如：圓錐曲線的類別以離心率e的取值為指標，圓的離心率為零，逆證法實則就是無事生非，引起沖突。然而，在數學教學實踐中，指引學生要互相幫助，團結一切可以團結的力量，擰成一股繩，不要產生沖突，更不要加大離心率，學生們要有一個共同奮進的目標，學習正四面體的任意性和適合性，未來不論從事什么職業，都要正當光明的做人，以這種不經意的教學手段傳遞德育教育的真諦[4]。

簡言之，高中數學是集合理性、常識性、思維性于一體的課程，教師實踐教學中要有規劃的實施德育教育滲透，無時無刻不能放松對學生德育的教化。然而，高中數學教學中德育教育的滲透也關聯到每個教學步驟和內容，只要教師們堅定決心，積極指引學生日常行為舉止，并把德育教育融入到日常教學步驟當中去，最終肯定會實現全體師生在道德、思想、文化、紀律等方面的綜合提升[5]。