移動互聯新媒體時代的思政教育路徑探索

宋佳欣 姜秀 彭博

(1. 山東省青島第二衛生學校 山東 青島 266300；2. 山東省青島市即墨區山師實驗學校 山東 青島 266200；3. 山東省聊城第一中學 山東 聊城 252000)

引言

思政教育是對學生的德育教育，與文化課教育、職業教育同等重要，是引導學生提高個人修養，規范個人思維行為習慣的教育。但在國內傳統的教育環境影響下，思政教育往往收效有限，無法充分引發學生的學習興趣。尤其在互聯網時代的影響下，多樣趣味的互聯網為學生提供了更多樂趣，進而學生對傳統教育形式、思政教育更是趣味寥寥。

1 移動互聯新媒體時代下思政教育的挑戰

1.1 學生接觸不同信息的機會更大

在互聯網領域的發展下，新媒體時代來臨，無論學生、家長或者其它身份，或者學習、娛樂等多種活動，都和新媒體有著千絲萬縷的聯系[1]。在新媒體的時代下，學生接觸信息的渠道得到了很大程度的拓展。網絡是學生暢游網絡世界、接觸多樣信息的主要渠道。但在該類環境中，網絡世界存在的一定“言論自由”現象，會導致善惡觀、是非觀不足，且正處于青春期的學生受到負面影響，使其有了培養不良行為習慣的更大機會，這是當代思政教育要面臨的一個重要挑戰。

1.2 學生接觸趣味教育的機會更大

在新媒體時代下，網絡世界中的競爭力也在不斷增長。以學生會經常接觸的微博、抖音為例，運營號為達成吸引流量的目的，會在視頻、圖文的設計上充分提高其趣味性，無論是學生接觸到的娛樂短視頻還是各類型的教學課件，趣味、新鮮、多樣都是其主要的賣點。但反觀當下院校開展的思政教育，方式單一且內容枯燥，未結合學生心理需求進行趣味化處理，學生在網絡及思政教育中感知到的落差會更大，進而再次降低對思政教育的興趣。

2 移動互聯新媒體時代的思政教育路徑

2.1 搭建線上思政教育渠道

在互聯網、新媒體盛行的當下時代中，要實現思政教育的創新和升級，院校便要能活學活用，利用線上途徑來進行思政教育渠道的拓展[2]。為保障線上思政取得效果，院校要在考察學生上網狀況后再進行線上平臺的選擇，例如微信公眾號、抖音、微博等等，堅持進行思政內容更新，利用線上更為廣泛的傳播力度為校內學子乃至校外公眾進行思政教育。此外，在線上思政教育的內容選擇上，院校應適度摒棄單一的文本展示及講解，利用“寓教于樂”，融理于事的方式來進行德育，例如拍攝德育小短片，制作德育短動畫等等。例如我校便在微博賬號進行了趣味思政賬號的創建，堅持每日更新思政內容，利用微博內容提問并和學生互動，在微博中我校可發布任何形式與思政教育有關的內容，例如視頻、音樂等等，這一模式得到了校內學生的喜愛。

2.2 做好思政教育內容創新

在新媒體時代下，思政教育的吸引力有限，要實現吸引學生目光，提高思政教育成效的目標，院校應模仿新媒體思維，對思政教育內容、教學模式進行創新[3]。首先，在思政教育內容的創新上，院校要將傳統的思政內容進行趣味性設計，為調動更多學生的思政學習積極性，院校可開展“我來說思政”這一標識語征集活動，鼓勵學生一人說一句與思政有關的創意標識語，并在院校內進行評比，將評選的優秀標識語以橫幅等方式粘貼在校園當中，讓學生在耳目一新中接受德育。

2.3 利用網絡加強師生互動

以往的思政教育不重視與學生間的互動，進而所開展的思政教育便會存在一定的形式性及枯燥性，長此以往不利于思政教育的進步。在新時代下的教育環境中，在分析學生對課堂教學的接受程度后，筆者認為可利用線上途徑創設師生互動路徑，讓學生通過便捷的網絡來為思政教育提出意見及建議，促進思政教育的不斷發展[4]。例如院校可利用社交平臺來創設專門的思政教育交流賬號，為學生推送有關的思政教育內容，并定期、不定期組織“我為思政提建議”等活動。線上模式相較課堂而言，學生不會感受到更多壓力和拘束感，而院校可通過學生呼聲最高的評價和建議就此對思政教育進行改進，逐步創造滿足學生需求的思政教育[5]。

3 結語

結合以上，在移動互聯新媒體的時代下，學生能隨時隨地遨游龐大的互聯網世界，利用互聯網進行娛樂和學習，這是當代思政教育所面臨的較大挑戰。但與此同時，互聯網的影響力可以幫助學校進行思政教育的創新和改進，利用線上思政、思政創新以及思政交流平臺建立等方式，讓新時代的思政教育符合學生的心理需求，使其能主動、積極的進行思政學習，為其思想品德的培養提供更為優異的環境。