即時通訊在開放式實踐課程教學模式中的探索應用

張慧娟

（上海理工大學材料科學與工程學院 上海市 200093）

隨著信息化日趨成熟，開放式社交平臺已不局限于傳統社交服務屬性，以微信和QQ等即時通訊平臺憑借著注冊流程簡易、操作便捷和實時性強的特點，聚集了數量巨大的用戶群體，各行各業利用其強大的社會服務功能開展工作業務管理和服務。實踐教學是我們高等教育的重要環節，是國家培養實踐創新人才不可或缺的途徑，是學校培養學生創新能力的主要手段。為了更好地服務于實踐教學，本文探討了以微信和QQ為主的即時通訊在開放式實踐課程教學過程中作為一種輔助學習手段的應用優勢及在大數據時代利用碎片化時間移動學習中的重要性。

實踐課程教學現狀分析

實踐課程教學講求各學科之間的相互交叉、滲透和綜合化的發展，而目前傳統的實踐課程教學基本上處于一種封閉的狀態，多年不變的教學體系和教學內容與當前高速發展的前沿科學新理論、新技術嚴重脫節，沿襲多年的傳統教學模式、方法和手段更是遠遠落后于科學技術進步的步伐。落后的、開放程度低的實踐教學方式使學生動手機會少，不能自主學習，不利于個性發展，相當嚴重地阻礙了學生的學習積極性、主動性、創造性以及現代科學思維方法的形成。這種“大鍋飯式”的傳統實踐教學模式存在著問題有：實驗學時和實驗項目固定，不能對學生因材施教；實驗室儀器設備有限，無法保證每個學生都有充分的實踐機會，影響了學生的動手能力；低年級基礎課實驗集中，實驗儀器設備不夠用；高年級專業實驗時，由于細分專業，導致同一個班的學生由于選課不同，難以找到統一的時間安排實驗課。不同的專業開設相近或相同的課程，但在課程內容設置上沒有體現出專業特色，理論課所講授的教學內容大同小異，所安排的實驗教學內容更是千篇一律，沒有充分反映不同專業的技術特點，沒有特色，不利于學生知識和能力的發展。

即時通訊在開放式實踐課程教學中的應用優勢

課前利用群公告、群郵箱發布資料。微信和QQ作為免費軟件，下載、安裝、使用均無特殊限制，同時兩者均有群服務功能，教師可將本課程實踐教學需求的資料上傳至共享文件里，便于學生下載資料。在實踐課程前，教師將根據實踐內容在微信和QQ等即時通訊中推送學生需閱讀的材料或思考的問題，給學生創設學習情景，引導學生閱讀和思考；學生可根據需要進行一對一或一對多溝通互動。在信息統計收集方面，即使群內成員未在線也能通過留言、QQ郵箱、聊天記錄下載等方式查看到群內非實時信息。使用微信和QQ等即時通訊工具，學生不僅在課上課下都可以學習到新知識新內容，而且能增長眼界、拓展學識、增加自主學習的積極性。

課中利用群聊、投票功能開展實時交流與溝通。針對傳統實踐教學模式存在的問題，一種新型的開放式實踐教學模式應運而生。開放式實踐教學模式是以學生為本，將時間、空間、內容和形式等全部面向學生開放。時間開放是指學生可以根據自身需要安排實驗時間，不受實踐課程表的限制。空間開放是指實驗室面向學生開放，學生可以自由地學習使用實驗室儀器設備，使得在實驗過程中能夠得心應手地使用這些儀器設備，提高實驗質量。內容開放是指學生開展實驗不受原先實驗指導書的束縛，可以根據自身情況和實驗室的條件，從實驗中心構建的實驗庫中調用自己感興趣的內容進行實踐，同時實驗庫還會隨著實驗中心條件建設不斷地更新，這樣可以滿足學生日益增長的個性化需求，最大程度地激發學生的創造性。在實踐課程教學過程中，可以利用群聊、投票功能開展實時交流與溝通，適時組織學生討論并得到問題回答。

課后推送一些和已實踐內容相關的文獻資料。實踐課后推送一些和已學習內容相關的文獻資料，拓展學生的知識面，對學生在學習過程中的疑難困惑問題交流討論，充分調動和發揮學生在學習中的積極性和主動性，并及時鞏固所學知識和掌握的實踐基本技能。微信和QQ等即時通訊的使用不再拘泥于傳統的教學或學習環境，而是在有限的課堂授課和教學學時外為學生們提供了一個隨時隨地都可以學習的“微課堂”，學時時間可長可短，學習形式可多種多樣，知識以數字化形式呈現給學生、方便學生及時調閱學習，能夠讓學生更加高效地利用其“碎片化”時間。增強了學生與教師間的溝通，學生的學習興趣和主動性有明顯提高。

綜上所述，微信和QQ等即時通訊工具作為一個全新的教學輔助工具在很大程度上解決了傳統實踐教學模式出現的弊端，讓學生更加容易進行動手操作，開發其創新能力。這種靈活多變、不拘于課堂形式的教學方式，極大程度地提高了教師的教學效率和學生的學習熱情，幫助學生利用各種碎片時間進行移動學習。另一方面，即時通訊其使用特點也造成了一定安全隱患，因此在使用過程中同樣應提高安全意識。