藏族地區小學科學實驗課程的重要性

次 仁

（日喀則市小學 西藏日喀則市 857000）

陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。”而實驗能力正是創造能力中的重要環節，是對學生能力培養的一個重要內容。科學課程是近年在藏區小學開設的一門新課程，是一門實踐性很強的學科，在教學中，既要靠教師講解，也要靠學生親自動手實驗，藏族地區小學科學的學習要以動手實踐活動為重點，實驗是以動手、動腦活動為主的操作活動。實驗教學是把科學理論在實踐中進行的驗證和拓展。《小學科學課程標準》指出：小學科學課是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，科學學習要以探究為核心。而實驗教學就是培養學生學習興趣、動手操作能力、觀察能力、思維能力和表達能力的重要途徑。這些能力的形成與發展恰恰是探究式學習必不可少的，也是培養和全面提高學生的素質的重要方面。通過科學實驗培養出大量的具有動手能力勞動能手，這是藏區科學課區別內地城市科學課的標志之一。這些人才的培養光靠灌輸書本理論知識是不夠的，實驗教學在這方面起一種特殊而不可替代的的作用。實驗教學是書本理論應用實踐的重要過程，實驗是檢驗理論的唯一途徑。當前，藏區小學科學課正經受著嚴峻的考驗。科學課專業人才的缺失和沒有實驗器材嚴重制約著藏區小學科學課的發展。為了改變這一局面，藏區小學科學課要立足現實、立足本土，讓科學課發揮應有的作用。教師的創造性勞動是改變藏區小學科學課先天不足的良方。下面談幾點個人看法。

實驗能激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，科學課實驗應該在原有的基礎上進行拓展延伸，這樣才能提高學生科學實驗的濃厚的興趣。小學生正處在學習的啟蒙階段，學習目的和學習態度都不太成熟和端正。只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，主動地調動全部感官。而科學課上的實驗則是引導孩子熱愛科學的有效途徑之一。小學生對實驗的興趣，往往能成為學生學習的直接動力。小學生對實驗最感興趣，實驗往往成為他們學習科學知識的直接動力，學生主動探索，參與知識的形成，通過實驗活躍課堂氣氛改變學生對上課的厭倦感，激發學生的學習興趣，使學生積極主動、心情愉快地區進行學習。

實驗材料的制作是重要的環節。

實驗材料除了老師收集制作以外，同樣可以讓學生自己搜集一些感興趣的.材料和制作一些易做的材料。在收集制作過程中教師要引導學生應用科學知識并探究科學奧秘，發現科學規律。藏區有廣闊的天地，這是內地城市無法比擬的優厚條件。在實驗教學過程中人人得到了參與，個個得到了發展。知識技能的生成經歷了觀察、實驗、研究，學生在假設中思考探索，教師科學實驗的一員而不是說教者。

實際操作、體會實驗

在實驗中單靠教師，不讓學生自己動手實驗，就無法拼音學生的操作能力；但老師總讓學生跟著自己做，到頭來還是無法真正拼音學生的實驗能力。只有讓學生根據要解決的問題，進行獨立研究，自己找路走，經過多次失敗、成功的經驗總結才能形成一種能力。這樣會激發學習興趣和探索欲望，啟發了學生的創造思維，達到了最好的教學效果。如果我們在課上都充分放手進行這樣的訓練，學生的創新能力、實驗能力就會一步步發展起來。

實驗教學要重視師—生合作、生—生合作

科學實驗教學要注重合作性學習方式，由于學生之間存在智力、非智力因素等多方面的差異性。因此在實驗過程中進行合理搭配，使所有學生得到發展，充分發揮實驗小組對實驗教學的作用，增強師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流互補。例如：在研究“火山爆發”實驗中，各小組學生共同準備實驗材料，成員之間一起選擇感興趣的材料，制作火山爆發模型，哪些材料不合適，小組內有材料員、記錄員進行分工合作，安排得井然有序，并且學生開展小組制作比賽，極大的培養了學生協調共同完成任務的合作能力。

培養學生的創新精神和創新意識

好奇心是推動學生學習的動力，學生對科學有了好奇心，就能主動的去鉆研，這種好奇心如不培養和扶持，就會逐漸衰退和枯萎，因此，當學生在好奇心的驅使下而提出各種古怪的問題或做出某些荒唐的事情時，作為教師，應該在認真調查的基礎上給予鼓勵，并引導學生提出問題給予指導。如教學電和熱時，要求學生用一根鐵絲把一節電池的正負極連接起來，并摸一摸鐵絲，手有什么感覺?這個實驗本身效果不明顯，可是有的學生的效果卻很突然的感覺到手燙，原來他是用了三節電池，雖然他和實驗的要求不一致，但恰恰由于這一個不一致，使他發現了電熱效果明顯的一種方法，因此，這時教師切不可訓斥否定學生，否則就把學生創新的萌芽扼殺在搖籃里，教師應該以此為契機進行啟發，喚起創新意識:“除了增加電池，還有哪些辦法也能使電熱效果更明顯呢?，科學的發現始于疑問，而發現問題，正是創新的開端。

綜上所述，藏區小學科學實驗教學是要因地制宜，不能盲目照搬書中的實驗，在實驗過程中要注重交流與合作，同時更需要加強老師之間的合作，形成優勢，轉化成具有藏區特色的科學實驗教學。在實驗教學中是培養學生學習興趣，動手操作能力，觀察能力，思維能力和表達能力。感受科學世界的無窮魅力。教師要鼓勵學生親歷親為以探究為主的學習方式，更要為學生開創一片科學實驗學習的園地，讓學生真正成為發現者、研究者、探索者，開拓者，使學生真正成為科學試驗的主體，成為學習的主人，而不是奴隸。