寫景古詩文“讀、誦、吟”教學模式的實踐研究

沈宇

摘 要：“寫景古詩文”是小學教材中經常選取的古詩文類型，對于這種題材的古詩文，小學生的理解能力往往顯得較弱，不能完全掌握課文知識。對寫景古詩文進行“讀、誦、吟”模式的教學，可以很大程度地改善教學質量，有助于學生理解課文。

關鍵詞：寫景古詩文 “讀、誦、吟”教學方式

以寫景為主題的古詩文中，不僅有對景色的描述和記錄，同時也保留了傳統文化精神，是我國優秀傳統文化的體現。古人在記錄美好的景色時，用詞巧妙，景色描寫活靈活現，讀起來朗朗上口，所以一些較短的寫景佳作被選入小學語文較次啊，這些課文培養小學生的文化素養有很好的作用。學習時，“讀、誦、吟”是需要學生進行感情投入的三方面，然而小學生往往做不到感情的完全投入，這與他們的年紀有一定的關系，這就需要教師加以引導。下面就寫景古詩文教學中的“讀、誦、吟”進行探討。

一、寫景古詩文的主要學習要求

對于小學生來說，對寫景古詩文的主要學習任務在于掌握文章的感情色彩，理解作者的情操，塑造正確的人生觀、世界觀，養成良好的道德品質。但小學生的知識儲備少，對古詩文的理解程度比較淺薄，無法全面理解古詩文課文，所以對于小學生主要的學習要求，是培養其具備一定的古詩文欣賞素養，多體會詩文的感情色彩。但是有些小學生難以完全專注地進行朗讀，對其古詩文的感情色彩很難有體會，除此之外，背誦也是培養學生傳統文化素養的一種方法，但是如果學生對于課文沒有深刻理解，背誦也是很難做到的，或者背下來也只是對句子進行機械的記憶。對此，“讀”“誦”“吟”模式的教學，可以在很大程度上改善教學質量，有助于學生理解課文。

二、如何進行寫景古詩文的“讀、誦、吟”

學習古文的主要方式之一，就是反復地讀、朗誦、飽含感情地吟誦，對此，利用現代化、信息化、科技化的教學技術，教師可以不斷地進行教學方式的創新，這對老師的文化素養也有一定的要求。下面通過幾個方面來對寫景古詩文“讀、誦、吟”教學模式進行探討。

1.借助多媒體，豐富教學模式

目前，多媒體技術在中小學已經達到了普及的狀態，利用多媒體進行教學的優點已經得到很多老師和學生的認可，多媒體中的視頻和動畫，以及大量的資源都深受老師和學生的歡迎，它已經逐漸融于教學，學生利用多媒體也能夠獲得很多想象力的啟發，使得課堂變得生動有趣。多媒體對于寫景古詩文的“讀、誦、吟”教學當然也有很大的作用。

在“讀”這一方面，首先學生要能夠通順地讀下來，教師可以利用多媒體領讀的方式來帶領學生進行古詩文誦讀。多媒體里的領讀音頻，領讀者感情飽滿，而且形式新奇，所以會吸引學生的注意力，使大家對于詩文內容、感情色彩有了初步的掌握，對于課文內容也能有初步的記憶。

“誦”又在“讀”的基礎上增加了一定的感情表達要求，要求學生在朗誦的過程當中帶有感情色彩，飽含感情。在學生已經能夠通暢讀下來的基礎上，教師要在課堂上給學生朗誦的機會，通過結合多媒體，配合合適的音樂背景去朗誦文章，在這個過程當中，學生能夠對文章中的景色有更深的感受，可以很清晰地勾畫出文中的風景。

“吟”可以說是境界最高的一個步驟了，學生要對作品的感情色彩了然于心，在吟誦的同時把自己置身于作品情景當中，仿佛自己就是詩人、作者，在面對詩文中的景色，抒發著自己的感情，或悲或喜，或悲喜交加，來更深刻地體會作品。

2.利用小組合作學習，增加學生的主動性

課堂永遠都是學生的課堂，學生一定是課堂中不可或缺的主體，小組合作學習模式就是在學習過程中，通過讓學生進行分小組合作，讓學生自己有所思考和理解，對知識進行主動學習。課堂不再以老師為主體，老師主要解答學生的問題，使學生成為課堂的主角，主動接受知識。這是一種能夠幫助學生更好地了解所學知識、更好地培養學習的興趣和積極性的教學方式，在教學領域的運用中十分廣泛，在各科教學中都有很好的反響。

在小組合作的過程當中，課堂氣氛逐漸變得生動活潑起來，教師可以用過展開小組之間的比賽來更好地提高學生的積極性和主動性，在這種形式下，小學生會更加專注地進行朗讀、誦讀、吟誦等，會更加投入和飽含感情。在“吟”這一方面，學生會通過不同的展現形式創造不同的吟誦風格，通過表演小話劇、繪畫、舞蹈等形式進行創意吟誦。

3.組織豐富多彩的課外活動

老師在課余時間里，或者在假期里，可以帶領學生去歷史遺跡、名勝古跡、景色優美的公園等地游玩，來通過講解、拍照等方式，讓學生聯系在課堂上學習的寫景古詩文，獲得真實的情感體驗，借此還可以拓寬學生的視野，豐富學生的經歷。

綜上所述，實施寫景古詩文的“讀、誦、吟”教學，首先就引領學生要走入作者的情感世界，體會作品的感情思想，感受作者眼中景色的美。教師要把實現學生感情的融入作為首要的一步，通過在“讀、誦、吟”三方面進行教學實踐，逐步引導學生領會古詩文的文化內涵。