基于傳統文化視角的初中音樂教學模式探究

馬謝紅

一、音樂教學中滲透傳統文化的意義

（一）促進傳統文化的弘揚

將傳統文化與初中音樂教學進行融合，可以讓傳統文化得到發揚。現階段，我國經濟發展非常迅速，國際貿易往來頻繁，西方的文化、思想也進入我國，使我國人們的思想產生較大變化，很多傳統文化被淡忘。中華傳統文化是經過幾千年歷史發展而逐漸積累下來的瑰寶，需要代代傳承。學生在弘揚傳統文化時，必然會受到熏陶和感染，增加自己的文化素養，實現教育的目的。

（二）增加音樂學習體驗

將傳統文化融入初中音樂教學中，可以使音樂教學內容得到豐富，給人耳目一新的感覺，讓音樂從廣度和寬度上得到發展，讓學生有不一樣的學習體驗。縱觀現今的初中音樂教學，教學模式較為單一，學生缺乏學習興趣，多是被動接受音樂知識。而融入傳統文化后，教學質量得到了改變，學生的感悟也更加深刻，在學習的過程中，享受到了不一樣的樂趣。

（三）提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師。如果學生對某項事物缺乏興趣，也就沒有了探索的欲望。所以教師在教學時，必須要立足于學生的興趣。在實際教學過程中，部分初中音樂教師也應用了多種教學方法，但是教學效果始終無法達到預期。而將傳統文化融入到音樂教學后，教師的教學思路更加開闊，初中學生的學習興趣被點燃。在教學中融入傳統文化，可以活躍課堂教學氛圍，賦予音樂知識更多的魅力，讓學生在愉悅的氛圍下進行學習，達到了寓教于樂的效果。

（四）符合教育改革的方向

新課改提出，現代的學生是傳統文化的接班人，因此教師應在教育的方方面面融入傳統文化。將傳統文化融入初中音樂教學中，與這一要求是相符合的。教師應樹立這樣的意識，現代的學生不能死讀書，而要成為博古通今、具有深厚內涵和素養的高素質人才。由此來看，多元化的教育方式和教育內容，才是符合現代社會發展的教育理念。在教學中合理滲透傳統文化，有利于培養學生的綜合素養。

二、基于傳統文化視角的初中音樂課堂教學策略

（一）使課堂與傳統文化相融合

傳統戲曲承載了較多的傳統文化氣息，對于音樂教學有非常大的意義。教師在教學中，可以從傳統戲曲文化出發，促使傳統文化與現代音樂知識進行結合，為學生選擇具有思想教育意義的音樂內容，引導學生發現傳統文化的價值。

具體來說，教師在進行音樂教學時，可以先從作品的文化創作背景入手，通過經典作品的介紹，讓學生了解更多典故，在拓寬學生視野的同時，也可以讓學生獲得不一樣的藝術感悟，潛移默化地受到傳統文化的熏陶。

例如，在教授人教版《我不掛帥誰掛帥》一課時，我們知道，《穆桂英掛帥》是我國歷史上非常有名的戲曲，講述的是發生在宋朝的故事，本節就是選自《穆桂英掛帥》的第五場。教師在教學時，可先從穆桂英掛帥的故事入手，以故事的形式將戲曲的內容講述出來，讓學生了解作品的創作背景，也可以觀看《穆桂英掛帥》的影視作品，讓學生全面了解穆桂英堅強勇敢、保衛祖國的決心，將學生的情感激發出來后，再進行后續的教學，不僅可以達到理想的教學效果，也可以讓學生具有愛國情懷。

（二）拓展本地區民族音樂的內容

新課改后，很多創新的教學模式被應用到初中音樂教學中，課堂的氛圍也越發活躍。而在實際教學中我們可知，不同地區有著不同的文化色彩，傳統文化的表現形式也大不相同。換而言之，傳統文化具有地區性的特點。所以，教師在教學時，還需對本地區的傳統文化進行了解，將其融合到音樂教學中，這樣更容易達到預期的教學效果。

此外，將本地區的傳統文化滲透到初中音樂課堂中，可以強化學生對地區文化的了解，增加學生對地區文化的情感，這樣學生在提及所在地區的文化時會更具自豪感，對于學生弘揚傳統文化有較大的意義。

同時，很多民族傳統戲曲文化，經過幾千年的發展都沒有衰敗，而被傳承至今，具有非常大的教育意義。教師可將這些內容適當引入初中音樂教學中，一方面可以開拓學生的眼界，另一方面也可以豐富學生的精神生活，讓學生在學習之余得到放松，具有不一樣的情感體驗。

例如，《我愛你，塞北的雪》是一首非常優美的抒情歌曲，語言樸實，可讓人想到對家鄉的熱愛，這首歌曲凸顯了清新的民歌風味，描寫了冬雪的美麗與純潔，贊美了崇高的無私奉獻精神。這首歌有不同的唱法—民族唱法、美聲唱法、搖滾唱法等，教師在教學中可以從家鄉入手，讓學生從平凡的雪景中，體會到不一樣的思鄉情懷，感悟到無私奉獻精神的偉大。教師也可以將家鄉中與雪有關的感人故事融入其中，增加學生的情感體驗。

（三）創新初中音樂課堂教學的形式

1.為傳統舞臺戲劇添加流行元素，賦予新的時代內涵

舞臺戲劇是傳統文化中最突出的表現形式，對于老一輩人來說是非常熟悉的，但是對于初中學生來說卻較為陌生。現代的青少年更多喜歡網絡流行歌曲，而教師未將經典作品進行現代加工，也是學生不能接受的原因。所以，教師在對舞臺戲劇進行教學時，可進行適當改變，將現代的流行元素融入其中，賦予古典作品時代新的內涵，讓學生有新的體驗。

例如，《花木蘭》《山海經》都是現代學生耳熟能詳的經典巨作，還被改變成影視作品，受到了一致好評。教師可以對這些經典作品進行改編，與現代流行元素進行融合，讓學生產生情感共鳴，激發學生的愛國主義情懷，塑造學生健康的人格。當然，要想實現這一點，教師需不斷提高自身的素養，要具備改編經典作品的能力，從而更好地開展教學。

2.為傳統舞臺戲劇融入生活元素，創建生活化的舞臺戲劇

傳統文化是人們在生產和生活中不斷創造出來的，傳統舞臺戲劇創作靈感多來源于生活，因此，教師在對舞臺戲劇進行教學時，還需要從學生的實際出發，在了解學生基本情況的基礎上，以生活為素材，結合傳統文化思想，進行藝術的再創造。

實際上，從經典的舞臺戲劇中我們不難看出，這些作品具有較強的時代性，隨著時代的不斷變化，戲劇藝術的表現形式也發生了很大改變，融合了更多的生活元素，形成了不一樣的風格。這些創新特性，對于喜歡新鮮事物的學生來說，無疑具有吸引力。所以，教師在教學時，可以將傳統文化與生活情境相結合，將舞臺戲劇更好地展現出來，相對于單一的經典藝術作品，這樣的改變更容易讓學生接受。

例如，《渾身是膽雄赳赳》就是從《紅燈記》中改編而來。《紅燈記》是非常有名的樣板戲，它以抗日戰爭為背景，描述地下黨工作者不屈不撓的英雄故事。而在此背景下改編的《渾身是膽雄赳赳》，更具生活氣息，“臨行喝媽一碗酒，渾身是膽雄赳赳。鳩山設宴和我交‘朋友’，千杯萬盞會應酬。時令不好風雪來得驟”，無不體現生活元素。這種改變的戲曲，更有利于學生的理解，對于學生的思想情感也具有啟迪的作用，對于學生認知能力的提高也有較大意義。

參考文獻：

[1] 胡沈穎《中華優秀傳統文化的學校教育模式構建

—以中小學音樂課堂古詩詞吟唱教學為例》，《美育學刊》2018年第4期。

[2] 王寓《傳統文化在初中音樂課堂中的傳承之我見》，《北方音樂》2019年第16期。

[3] 金金利《傳承傳統文化促進學生成才—中學音樂課堂戲曲音樂滲透的重要性》，《成才之路》2014年第14期。

[4] 陳琦《中國傳統文化在初中音樂課堂中的滲透探究》，《當代音樂》 2019年第8期。