放飛童心，表達童趣

孫源婕

古詩朗誦是小學低年級學生了解中華優秀傳統文化、提高文化素養的重要途徑。因此，教師要充分利用教材中的古詩詞資源，引導學生去想象古詩中的意境，讓學生放飛童心，表達童趣。要確保學生能夠正確、流利地朗讀古詩，能做到有感情地朗誦詩歌。要認識古詩中的生字，增加知識儲備;理解詩中的意境，感受古人的情感和思想。

一、案例描述

古詩《池上》是唐代詩人白居易所寫，具體講述了一個天真可愛的孩童，撐著一條小船，偷偷去采別人家的蓮蓬。滿載而歸的時候，稚嫩的孩子不懂得怎樣隱藏自己的蹤跡，小船撥開水面的浮萍，水面上蕩起一圈圈的漣漪。

在對詩歌進行系統講解之前，我先制定了教學目標：在掌握詩歌內容的基礎上，放飛想象力，聯想兒童采蓮的有趣場景，在想象中感受童年的純真與美好，進而深入理解古詩的意境。教師帶領學生欣賞古詩，了解詩人的煉字技巧，并對“偷采”“藏蹤跡”等表達方式進行分析，體現童真童趣。

課上，我借助課前搜集的資料向學生展示蓮花的圖像。六七月的蓮池中，一眼望去都是挨挨擠擠的碧綠荷葉，亭亭玉立的荷花綴滿整個荷塘，蓮蓬發出誘人的清香，荷塘美景令廣大游客為之贊賞。我趁機提問：“同學們，你們看過美麗的蓮花嗎？大家覺得蓮花美不美？在游人欣賞蓮花的時候，你們內心的想法是什么呢？”學生紛紛回憶自己和家長共同觀賞蓮花的經歷，提出自己對于蓮花的印象。然后，我介紹詩人：“看到賞心悅目的荷塘美景，歷史上的很多游客都詩興大發。一千多年前，著名詩人白居易在欣賞荷塘美景時，恰巧看到了一個小孩子的有趣故事，于是他忍不住將這個故事記述下來，寫成了膾炙人口的《池上》一詩，流傳了上千年。”最后，我導入課堂主題：“同學們，你們想知道當時大詩人白居易看到了怎樣有趣的景象嗎？你們想了解古代小朋友們的日常活動嗎？我們現在開始學習古詩《池上》。”

由于孩子的語文基礎相對比較薄弱，因而，我首先把教學重點放在對生字的認讀上。我鼓勵學生自行朗讀一遍古詩，圈畫出生字，并按照漢語拼音認準、讀準。我提倡學生之間合作，比比看雙方是否已經完全掌握了生字的讀音。然后，我帶領學生朗讀古詩，再次對字音進行糾正，確保孩子掌握詩中每個字的讀音。

之后，我鼓勵學生充分發揮想象力，聯想小娃偷采白蓮的場景。我首先向學生提問：“孩子們，你們親自去采過蓮蓬嗎？你們知道蓮蓬是什么樣子嗎？在大詩人白居易的筆下，采蓮蓬成了一件別有情趣的事情，大家能想象到這個場景嗎？”隨后，我讓孩子們大聲朗讀古詩，并讓他們思考從詩中能夠讀出什么、讀懂什么。而且強調，如果遇到不理解的內容一定要做上標記，或問老師，或問同學，加以解決。

此外，我讓學生根據詩歌的內容深入解讀每一階段小娃的內心思想。比如，“不解藏蹤跡，浮萍一道開”，當看到浮萍散開，小娃的心理活動是怎么樣的？他會不會擔心和著急？還是說他因為太高興而沒有注意到自己的蹤跡被發現了？接著，我讓學生對小娃進行全面評價，總結其性格特征。我還讓學生在小組內有感情地朗誦詩歌，并隨機抽取幾名學生在課堂上朗讀。最后，我組織開展了比賽，我將班級內的孩子按照性別分成兩組，男生組和女生組進行詩歌朗誦比賽，確保每個學生都能夠做到熟練朗誦。

二、案例反思

1.加強學生對生字的掌握

孩子們有強烈的接受新知識的意愿，但有趣的知識傳授方式則能夠加強學生的主觀能動性。所以，我鼓勵孩子將每一個生字當成是一個新的朋友，將每一個生字的讀音當作是新朋友的名字，我告訴學生，如果他們能夠讀對新朋友的名字，新朋友將會很高興。這時，學生們的興趣會被調動起來。所以，本次授課中，我在學生的生字鞏固方面十分花心思，詢問學生想先了解哪個生字朋友的名字寫法，有的學生回答想先學習“小艇”的“艇”字，有的學生回答想先學習“浮萍”的“浮”字和“萍”字。我選了學生呼聲最高的漢字進行講解。并提問：“同學們，大家先來看看這個‘艇’字，這個字的偏旁部首是什么呢？由這個字，大家會聯想到什么？”學生們有的回答想到了小船，有的想到了潛水艇。課堂上，我留了幾分鐘時間讓學生對自己喜歡的生字進行組詞造句，并隨機選取幾名學生展示他們的成果。我還鼓勵學生在小組學習時對自己的學習成果進行自評和互評，認為自己充分認識了生字朋友的，就送給自己一朵小紅花;如果認為自己還沒能把朋友的名字寫好看，就擦掉重寫，滿意后再獎勵自己一個笑臉。

2.提高學生的想象能力

想象力對孩子的發展至關重要，所以，在小學語文的授課中，教師應盡一切可能鍛煉學生的想象能力，促進學生的思維發展。

我首先為學生播放“小娃撐小艇，偷采白蓮回”的動畫圖像，讓孩子們一邊觀看有趣的動畫，一邊思考詩中的內容，看看他們是否能夠對自己標記的難以理解的詞語和內容有所感悟。隨著教學的開展，我問同學們：“詩中的小孩子為什么要偷采白蓮？偷采白蓮時，他的心情會是怎么樣的？”以此鼓勵學生放飛想象的翅膀，大膽想象詩中的意境。一名學生說：“當時小娃偷采白蓮是因為調皮，而在偷采的過程中，他可能會比較害怕，因為如果被他們的爸爸媽媽知道了，可能會批評他們。”另一名學生說：“小娃當時應該很開心，因為回到家后，他的爸爸媽媽可能會給他做美味的蓮蓬。”還有的學生說：“小孩當時可能既開心又害怕，因為他是偷采白蓮，雖然可以嘗到好吃的蓮蓬，但萬一被荷塘的主人發現了，可能會挨罵。”學生的想象力被充分調動起來，將自己置身于相似的情景中，體會小娃的心情，進而更深層次地感受童心童趣。

3.促進小組合作學習

自主學習能力和合作探究能力是新時代學生要掌握的兩項必備技能。因此，我結合古詩探索童心童趣的實際要求，讓學生開展小組合作學習和討論。

具體來說，我讓小組內的同學都闡述了自己的想法，讓他們積極體會詩歌額意境，解讀詩歌內容，這對于每一名學生的發展都是有所幫助的。除此以外，在課堂教學接近尾聲時，我向學生們提問：“學了這首古詩，同學們有什么疑問嗎？”同時鼓勵學生對不同的觀點進行辯論，確保每一名學生都能夠有所收獲和進步。

童年的生活有趣而寶貴，孩子們的想象力更會令人有意外之喜。課堂因為學生的想象而熠熠生輝，而語文教學也會因為孩子們的童心童趣而綻放光彩。