淺析初中語文詩歌教學的有效策略

周靜

摘 要：隨著素質教育理念的不斷推進以及課程改革的深入發展，語文教學越來越重視詩歌。初中階段是學生各方面能力發展的關鍵時期，詩歌教學在審美能力培養、語言運用能力培養等方面具有重要作用。本文聚焦初中語文詩歌教學課堂，結合筆者的自身經驗，分析詩歌教學的有效策略，以期為詩歌教學提供有益幫助。

關鍵詞：初中語文 詩歌教學 有效策略

詩歌是學生了解歷史、民族文化的重要途徑，具有重要的教育價值。詩歌培養了學生的語感，提升了鑒賞能力、創造能力，還能健全學生的人格。因此，教師應注重詩歌教學方法的改革，不斷提高教學的有效性。

一、尊重學生主體地位，提高學習興趣

隨著新課改的深入發展，“以生為本”的教學理念受到廣泛認可。在以往的詩歌教學中，學生十分被動，一方面是受應試環境的影響，教師注重知識傳授，另一方面是學生認為學習詩歌有一定難度，興趣較低。新時期，教師應運用科學的理念，堅持“以生為本”，積極引導學生參與課堂教學，有意識地培養詩歌的學習興趣。

例如，以小組合作學習的方式學習《黃河頌》。課前，筆者要求學生自主預習，對作者、創作背景等進行了解，自主解決一些簡單的問題。初中生希望得到認可，并且渴望展現自己優秀的一面。因此。學生在搜集資料的過程中會有意識地了解其他知識。根據學生的預習成果，教師應給予合理的評價，使其對學習詩歌充滿信心。課堂上，教師可以布置小組探究任務，通過具體的問題加以引導，避免毫無目的的討論，提高小組合作學習的效率。此外，小組合作學習使每位學生都有機會參與課堂，能夠營造良好的學習氛圍，小組討論還能夠激發學生的思維，有效提高學習積極性。

二、創設直觀情境，強化詩歌的意境美

創設情境在詩歌教學中具有重要作用，生動、形象的情境，能夠打破詩歌與現實的壁壘，使學生深刻感悟詩人描繪的意境，領悟詩歌內涵，體會詩人的情感。如同水墨畫一般，詩歌看似簡單，卻有著極高的境界，唯有全身心投入，才能深入理解詩歌。情境創設主要是為了強化學習體驗，多媒體能夠播放圖像資料、音頻資料，能夠在視覺、聽覺等方面給予學生不同的感受，使其能夠結合自己的感受領悟詩歌的情境。

例如《茅屋為秋風所破歌》這首古詩，描寫的是詩人在草堂生活的真實經歷。雖然學生能夠通過具體的描寫感受詩人生活環境的艱苦，但是由于生活經驗以及閱歷有限，學生難以體會“大庇天下寒士俱歡顏”的豪放。筆者運用PPT展示杜甫的經歷，使學生了解詩人的處境。而后，運用多媒體播放有關“安史之亂”的影視資料，再現戰亂對社會造成的影響，引導學生將詩人經歷的風雨交加的夜晚與戰亂聯系在一起，從而理解“布衾多年冷似鐵”道出的是天下寒士貧苦生活。同時，直觀情境的創設使學生深刻體會了詩人的心酸以及博大情懷，感悟“風雨不動安如山”的至高境界。

三、注重字詞分析，品味詩歌的語言美

古人非常注重煉字，所以，字詞分析是詩歌教學的重要內容之一。初中階段是學習詩歌的重要階段，并且初中生已經積累了一定的語文知識，具備分析、解讀的能力。詩歌教學中的字詞分析，不僅能夠提高學生的語言理解能力，還可以提升其詩歌鑒賞能力。此外，學習詩歌，掌握字、詞以及一定的語法知識是最基本的，因此，教師在教學過程中應有意識地引導學生進行字詞分析，提高學生的學習能力。

例如在學習《錢塘湖春行》這首詩時，教師可以引導學生對字詞進行分析，使其透過字詞感受西湖美景的特點，感受春日西湖的特別之處。如分析這首詩的頷聯和頸聯時，由字詞作為切入點，體會詩句中用字的巧妙之處。教師可以先讓學生說一說哪幾個字用得好。有的學生認為“爭”字用得好，體現了早鶯的靈動，凸顯了春日的生機;有的學生認為“亂”字用得好，讓人感受到了萬物復蘇，生機盎然。此外，教師還應教會學生從詞義、景象、情境三方面入手來分析字詞，確保分析的全面性、準確性。

四、加強誦讀訓練，落實審美的培養

韻律是詩歌教學的重點，但在實際教學中，教師常常從字詞方面分析韻律，卻忽略了韻律美在審美教育中的重要作用。感知能力對詩歌鑒賞有著重要影響，引導學生感悟詩歌的韻律，主要是為了增強語感，使其能夠進行有感情的朗誦，從而提高審美鑒賞能力。因此，誦讀訓練是詩歌教學不可缺少的環節，教師必須加以重視。

例如《鄉愁》這首詩歌表達的是作者思鄉之情與愛國情感。其中分別表達了作者小時候的鄉愁、長大后的鄉愁、后來的鄉愁以及現在的鄉愁，四個階段的鄉愁是不同的，作者的情感也是不同的，并且這份“鄉愁”越來越濃烈。為了使學生更好地感受作者情感的變化，筆者運用音頻進行教學，引導學傾聽優秀的朗誦，使學生在欣賞以及感悟中體會詩歌的韻律美，感受作者情感的變化。于是，學生對詩歌的情感有了深入的了解，并在一定程度上激發了內心的愛國之情。這時，筆者組織誦讀訓練，激發學生與作者的情感共鳴，使學生被作者真摯的情感所感染，進而加強對詩歌的審美感知。此外，為了促使學生主動進行誦讀訓練，教師還可以組織朗誦比賽、情景表演等活動，通過趣味的文化活動來提高學生學習詩歌的主動性，讓學生在課余時間也主動學習詩詞、品讀詩詞，進而提高詩歌鑒賞能力。

總而言之，詩歌教學是學生學習中華文化的重要途徑，是核心素養培養不可忽視的重要內容，有助于學生審美能力、語言能力等的提升。同時，詩歌中蘊含著寶貴的精神財富，學生學習詩歌的過程也是接受思想教育的過程，有助于健全學生品格，提高其精神素養。

參考文獻：

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[2] 王琦《素質教育背景下如何開展初中語文詩歌教學》，《課外語文》2019年第7期。

[3] 史青《在詩意中飛翔—初中語文現代詩歌教學策略》，《中華少年》2019年第10期。