淺談高中歷史教學與現實生活相結合的策略

魏愛霞

摘 要：高中歷史與現實生活相結合，能夠將枯燥的歷史知識以更直觀的方式展示出來，從而有效開展高中歷史教學。文章結合高中歷史教學的現狀，從五個方面探討如何將高中歷史與現實生活相結合，以期促進高中歷史教學質量的提升。

關鍵詞：高中歷史 現實生活 結合策略

生活中具有豐富的教育資源，教育生活化能夠有效提高教育質量。新課程改革提出高中歷史教學要結合學生的生活經驗，采用生活中的例子激發學生的學習熱情，為學生構建輕松的學習環境。因此，高中歷史教師要將歷史教學與現實生活相結合，為歷史注入活力，讓學生更輕松地理解歷史知識，構建高中歷史高效課堂。

一、創設生活化情境，激發學生的學習興趣

高中歷史教材內容較為抽象、枯燥，如果教師在教學中仍然采用傳統教學方法，則很難激發學生的學習興趣。因此，歷史教師要結合現實生活與學生的實際情況展開教學，為學生創設生活化教學情境，拉近學生與歷史知識的距離，使學生更積極主動地參與課堂活動。

如在學習《物質生活與習俗的變遷》時，這節課與現實生活有著密切的聯系，可以選擇的生活素材有很多。我要求學生自主查閱資料，并在課堂上進行展示。在開始階段，我用學生們收集的婚紗照片導入新課，學生們收集了從二十世紀三十年代到現在不同時期婚紗照片，這一導入環節使課堂氛圍非常活躍，這時可以提出問題：大家從照片中看出了生活的習俗發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？引導學生走進本節課的內容，通過學習找到答案。

可見，創設生活化的教學情境，學生參與課堂的積極性會更高，并激發了學生學習歷史的興趣，學生們踴躍發言，有效提高了課堂教學效率。

二、深入挖掘生活資源，啟發學生的思維

高中歷史教材中的部分內容與現實生活有差距，在學習中學生會產生陌生感，這時就需要歷史教師運用與學生密切相關生活資源開展教學，將生活資源融入歷史教學中，使學生感到歷史并不陌生，從而激發學習歷史知識的興趣。

如在學習《交通工具和通訊工具的進步》這節內容時，交通工具和通訊工具與我們的現實生活密切相關，為了更好地找到啟發學生的切入點，我對本節內容進行了深入分析，結合現實生活中學生對手機的依賴導入新課，通過多媒體為學生們播放一段素材，內容是一位從事科技研究的父親發現自己的孩子過度依賴手機，由此告誡人們：當人們放任科技時，科技會將人們帶入歧途，同時會給人們帶來難以治愈的焦慮。于是我讓學生思考：通訊技術迅速發展的同時給人類帶來了哪些影響？以此鍛煉學生的批判性思維，引導學生反思現實生活中人們手機不離手的

現象。

三、運用生活化的語言，引導學生學以致用

在高中歷史教學中，教學語言的運用會對教學效果產生很大影響。教師使用一些專業術語進行教學，這會使原本抽象的歷史知識變得更枯燥乏味，從而無法引發學生的興趣。高中歷史教師要注重教學語言的生活化，以此吸引學生的注意力，構建和諧師生關系，使學生更好地掌握和理解歷史知識。

如在學習《百家爭鳴》中的孟子思想時，可以和學生一起探討，這里我引用了朱元璋的例子，說朱元璋在即將得到天下時，對孔孟之道產生了濃厚的興趣，并閱讀了《孟子》。但閱讀后，朱元璋大發雷霆，提出要將孟子的牌位從孔廟撤出，后來是在大臣的勸諫下才肯作罷。生活化的語言可以為學生生動呈現歷史知識，讓學生學會運用歷史知識解決現實問題，真正做到學以致用。

四、以歷史為鏡，豐富學生的生活經驗

教育的最終目的是培養一批綜合素質過硬、全面發展的人才，高中歷史作為人文學科，肩負著培養學生人文素養的重任。歷史是一面鏡子，學生作為鮮活的個體，帶著情感、知識和經驗參與到歷史學習中，那么如何將歷史知識轉化為現實的運用，需要歷史教師做出正確引導。

歷史人物有自己的生活經驗、人生際遇和是非標準，在教學中，教師要帶領學生走進歷史人物的精神和情感世界，使學生與歷史人物建立心靈上的溝通，真實地去感受歷史。在歷史事件中，我們可以看出其中的哲理，如中國共產黨在不同時期的工作重心是不同的，有失敗的教訓，也有成功的經驗，所以中國共產生才能從幼稚逐漸走向成熟。在教學中，我以此為例，講述歷史發展，講述歷史人物的優秀品質，使學生體驗生活的哲理，思考人生的價值，促進學生的全面

發展。

五、運用生活化教學評價，有效開展歷史教學

教學評價是課堂教學的重要環節。在高中歷史教學中運用生活化教學評價，更容易被學生所接受，同時，這也是歷史教學與現實生活結合的重要體現。優質的歷史課堂，師生應當積極交流互動，學生愿意主動參與課堂活動。

如在學習《西方民主思想對中國的沖擊》這部分內容時，為了使學生們更好地掌握這部分知識，我對學生進行分組，讓學生以小組為單位對各種流派的觀點展開討論，認識西方民主思想的中國化。學生們參與討論的積極性非常高，踴躍發言。學生在討論和發言后，由教師進行總結性評價，在評價中運用生活化語言，委婉指出學生思想的偏差，同時也肯定學生提出的積極觀點。生活化評價拉近了師生間的關系，同時也使學生更積極地參與到歷史學習中。

總之，高中歷史教學與現實生活的結合，有利于學生更好地掌握歷史知識，同時真切地感受生活。在高中歷史教學中，教師要為學生創設生活化的教學情境，使學生在身臨其境的環境中學習，有效激發學生的學習興趣。教師要深入挖掘生活素材開展歷史教學，吸引學生的注意力，激活學生的思維，引導學生學以致用，有效提高歷史教學的有效性。

參考文獻：

[1] 王先紅《芻議生活化教學理念在高中歷史教學中的應用》，《學周刊》2019年第14期。

[2] 黨有萍《基于生活化教學理念下高中歷史教學模式的創新實踐》，《課程教育研究》2019年第28期。

[3] 王升剛《生活素材·流行用語·現實演繹—談生活化在高中歷史教學中的運用》，《中學歷史教學參考》2019年第4期。