淺談中醫學專業大學生創新創業素質培養

黃 莉 周 橋

（安徽中醫藥大學中醫學院，安徽 合肥 230038）

創新是引領社會發展的首要驅動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。新時代，我國經濟已經到了關鍵期，未來能否實現轉型升級，并達到可持續的、高水平的增長，取決于科技創新。現階段，將創新融入生產生活,對建設創新型國家戰略至關重要。大學生作為社會最活躍群體，是創新創業勞動者大軍的堅實力量，是未來經濟建設和社會發展的主力軍[1]。“十二五”期間，教育部實施了國家級大學生創新創業訓練計劃，致力于促進高校轉變教育觀念，改革人才培養模式，培養學生的創新能力并立志在創新基礎上培養創業能力，孕育出一批適應創新型國家建設需要的高水平創新人才[2]。2018 年，《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》的推出指導更高層次、更深程度、更關鍵環節上的創新創業教育改革，希冀于全國高校創新創業教育工作取得新成效[3]。中醫學是中華民族歷史悠久的科學瑰寶，新時代，中醫藥事業又注入了新活力，正需要有思想、有能力的高水平創新型中醫人才。茲通過教學實踐探索出一種適宜于中醫學專業大學生創新創業能力培養模式，該種模式對中醫學專業大學生的人才培養模式具有重要的參考價值。

一、培養中醫學專業大學生創業能力的必要性

隨著各大醫學院校高等教育大眾化進程的推進，雙向選擇的就業市場供需失衡，醫藥行業人才嚴重供需不平。主觀意識上，醫學專業學生責任歸屬感強，職業忠誠度高，有較高的就業期望，學生秉持傳統的就業觀，向往穩定的收入和工作，多希望在大城市醫院扎根，被動選擇其他職業，少有創業想法。客觀上，深化醫療衛生體制改革使醫院和醫療事業單位的人事自主權增加，對醫學人才的質量要求高，崗位需求量有限，醫學畢業生就業壓力劇增[4]。中醫專業更是如此，多數用人單位看重醫學生的實踐能力，常通過考試考驗醫學生的專業水平；另一方面，社會上沒有應對于中醫學專業學生的特殊招聘會，需招人數少[5]。因此，中醫學院必定要改變人才培養模式，努力建設中醫學專業學生的創新創業意識，增強學生的自主創業能力，孕育出一批適應于創新型國家建設需要的中醫人才，使之具備較強的職業競爭力。

二、創新創業素質培養方案三部曲

目前培養大學生創業能力的方式有限，大都是通過課程教育實現，如開設“職業與規劃”“大學生就業指導”“就業與創業課程訓練”等方式，這些課程僅能在一定程度上讓大學生了解到一些創業的政策、創業思維以及一些簡單的創業技巧。從根本上說，它脫離了學生對創業的實際體驗，導致學生創業能力嚴重缺乏。所以，行之有效的方案和途徑對培養大學生創業能力具有重要意義。

1.廣泛涉獵興趣活動，展現自我風采個性

新生入學后，應適當選擇參加有興趣的社團，積極參加活動。在此類課外活動過程中，大學生的獨立自主性、主觀能動性得到充分的發揮。大學社團活動豐富，包括文藝活動、體育活動、社會實踐、醫學臨床實踐等。如：學校示范社團新安醫學社致力于發揚學校辦學特色——新安醫學，繼承新安醫術，弘揚新安醫德，培養中醫人才，使學生認識、了解、學習新安醫學。優秀社團華佗愛心社是我校最大的青年志愿者組織，旨在引導、培養當代大學生健康活躍的精神風貌，建設和諧校園，積極參與社會公益活動，開展社區衛生知識宣講、醫療援助等青年志愿者活動，培養學生的醫生情懷。優秀社團華佗藥學社是安徽省特色社團，積極開展中西藥學習、研究、傳承、創新，學習中醫藥知識。學生在夯實文化課基礎的同時，參與社團活動有利于自身交際能力的提升，動手能力和發現問題、解決問題能力的提高[6]。通過社團活動有助于培養大學生的自主學習能力和主體精神，開發學生潛能，展現自我個性,發揮創造能力，培養組織、協調等社會交往能力，在實踐中提升自己，更有助于提高學習效率，拓寬學生的知識面。研究表明，課外活動在大學生創造性人格的發展中有重要的作用，參與活動越多，對創造性人格的形成作用越大，其創造性也隨著大學生對活動的評價升高而增高[7]。

2.努力提升專業知識，夯實中醫理論基礎

在所有類型的活動中，學術類活動對個體的創造力和開發最為突出。在經歷了新生入學的新鮮感、迷茫感以及一系列選擇后，低年級學生應當學會用中醫藥知識沉淀自己、充實自己。此時，參加學科競賽是提高創業能力的有效方式之一。學校、學院常舉行如中醫知識技能大賽、中醫經典誦讀比賽、中藥聽寫大會、經絡腧穴聽寫大會、解剖學繪畫比賽、英語風采大賽等活動，這些競賽具有一定的競技性和專業性。在備賽期間，大學生能夠彌補自己專業知識的欠缺，鍛煉動手能力。項目的不斷創新和高要求能最大限度地激發學生的創新潛能，這樣的學科競賽對于學生來說是最好的創業能力培養方式。

三、多方塑造創新能力，著眼精細工作研究

1.“三下鄉”項目:實踐中感悟基層醫學現狀

學校及學院每年暑期開展“三下鄉”活動，“三下鄉”活動除了提高學生的專業能力，讓醫學生獨擋一面，還重視醫學生人文素養及職業道德素質的培養，錘煉醫學生高尚的品質、執著的科學精神以及卓越的管理才能，以達到為培養合格醫生的目的。在活動中親身接觸實踐、開展社會醫學調研，進一步體驗醫生角色，有目的地接觸病人，與病人進行有效溝通交流，在循序漸進的實踐過程中能夠了解醫療工作的內容及特點[8]。實踐后學生按實踐主題撰寫調查報告或心得體會，總結所見、所聞、所學，并進一步深入思考，引導學生認識、了解基層醫學實施現狀。

2.“雙創”開展：將靈感火花付諸實際

創新創業教育是大學生創新創業的基礎前提，培養了大學生的創業素質，激發了大學生的創業夢想，錘煉了大學生勇于開拓、積極進取的創新精神，提高了大學生的生存發展力和就業競爭力，能實現大學生更好更快發展，達到以創新帶動創業、以創業促進就業的目的[9]。目前，學校同學創新創業成功的案例不在少數，如安徽佰草閣科技有限公司，公司于2016 年11月28 日正式注冊成立，作為大學生創新創業實踐項目于2015年12 月入駐大學生創業孵化基地籌建運行。創業指導老師為安徽中醫藥大學藥學院中藥鑒定學專家楊青山老師，2017 年銷售總額達30 萬余元。目前與亳州市德和堂藥業、亳州市宏豐藥業等多家單位建立供貨合作關系，與上海寅嘉創業投資管理有限公司、上海賀特生物科技有限公司等多家單位建立銷售合作關系。

3.勤精于業：早臨床提高就業競爭力

中醫學院高年級同學在擁有了一定知識儲備后，于三年級暑假安排見習，四、五年級參加實習，學生被分配至各臨床科室，在臨床帶教老師的指導與引領下切實參與到門診、病房與急診的日常診療過程中，觀摩和學習交接班、查房、新收病人、診療操作等專業臨床技能，加入科室學術活動等學術交流工作[10]。在早期臨床中，提前熟悉臨床工作流程，感受并適應臨床快速而有條不紊的工作節奏，觀察并學習醫患溝通技巧，對醫生、醫院以及就醫過程的理解循序漸進的直觀起來。此外，中醫講究師徒傳承，安排中醫專業學生與校名中醫、省名老中醫抄方跟診，培養學生中醫臨床能力，為就業提供競爭力，在同行醫學生中脫穎而出。

4.科研學術：鍛煉科研思維

學生可以通過參與教師的科研學術項目，從導師身上學習，培養創業能力。高校規定老師在教學中要有自己的科研項目，為企業提供咨詢服務，用于企業的科研研究和一系列產品的設計開發。學生不斷向老師學習，在實驗室里學習、探索、鍛煉科研能力，建立科研思維方法。此外，在科研工作中，通過實驗驗證課堂上的相關結論，使學生對課本上的知識有更深刻的認知，在科研項目中學習管理方法、營銷方法和運營手段，實地參與，積累相關的創業經驗，或可在導師的指導下，將導師的科研項目延伸出一個子課題進行研究以提高專業水平，鍛煉創新創業能力。

4.實踐錘煉創業人才，科學應對就業壓力

大學生創業孵化基地項目的建設有利于促進大學生創業帶動就業、促進產業振興、促進創新人才成長，旨在培育一批自主創業人才。大學生創業孵化基地是大學生創業的搖籃，堅持創業與人才引進相結合、與招商引資相結合、與科技成果的轉化相結合。它的存在為大學生創業者提供了指導與服務，磨煉大學生初創業者，盡力降低創業的風險和成本[11]。在創業孵化中心的實踐模擬中積累創業的經驗，掌握創業的本領，為從模擬創業走上真正創業打下良好基礎。創業孵化中心有針對地對大學生創業者進行就業觀念、創業技能、創業風險等方面的教育和培訓，使大學生早了解創業形勢，早改變傳統就業觀念，增強創業信心和決心，勇于主動創業，實現創業夢[12]。

四、結語

通過教學實踐探索出中醫學專業大學生創新創業素質培養三部曲模式，新生入學廣泛涉獵興趣活動，展現自我風采個性；注重提升低年級學生專業知識，夯實中醫理論基礎；通過“三下鄉”、“雙創”、“見習”、“實習”、“科研”等多方面塑造高年級學生創新能力，著眼精細工作研究，借助大學生創業孵化基地在規避創業風險和成本的前提下，實景實地培育自主創業人才。如此對中醫學專業學生進行分階段、系統化培養。此模式對中醫學專業學生的創新型人才培養具有重要的參考價值，能科學、有效地緩解中醫學專業畢業生的就業壓力。