高中語文教學與傳統文化的結合初探

韋蔭都

摘 要：教師需要充分了解語文素材，并深入挖掘教材中的傳統文化，將豐富多彩的傳統文化傳承給學生，讓學生感受到傳統文化的無限魅力，從而提高學生的綜合素養，使學生在今后的學習中得到較好的發展。

關鍵詞：高中語文 傳統文化 結合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.011

一、傳統文化在高中語文課堂上的積極作用

在高中語文課堂上傳統文化有著不可忽視的作用。首先，輔助作用。傳統文化能夠在一定程度上輔助高中語文教學。高中階段正是學生樹立“三觀”的重要階段，而傳統文化恰好具有幫助學生樹立“三觀”的優勢。這是由于傳統文化中的一些內容來自民間，富有趣味性，尤其是里面的一些內容有許多個性鮮明的人物故事，能夠調動學生的興趣。另外，傳統文化中還有許多名人名言、古詩詞等，這些知識能夠與高中語文教學相結合，從而培養學生的文學素養。

其次，傳統文化中包含著十分豐富的精神財富，弘揚、傳承傳統文化，肯定傳統文化，可以此來樹立熱愛祖國、報效祖國的正確觀念。

最后，傳統文化作為中華民族的精神文化，教師必須要讓學生養成學習傳統文化的意識，拓寬學生的眼界，讓學生能夠充分吸收傳統文化的精髓，肩負起傳播傳統文化歷史的重任以及形成正確的思想觀念、道德素養。

二、高中語文教學與傳統文化的結合策略

1.深挖教材內容

高中語文教材中蘊涵了豐富的中華民族優秀傳統文化，涉及了世界觀、人生觀和價值觀等多個方面，多維度影響著高中生的思維及品質的發展。那怎樣在教材中深挖與優秀傳統文化相關聯的教學內容呢？這就要求教師要認真鉆研文本內容，在講授文學知識時，融入更多的優秀傳統文化觀念及內涵，從知識、技能、情感三個角度去教學，讓學生通過對教材的解讀更好地理解傳統文化的特性，更好地傳承中華民族之瑰寶。

例如《記梁任公先生的一次演講》，這是一篇略讀課文，學生在自行閱讀時可能難以對當時梁任公先生的形象有所了解，教師可適時展示文中《笠模引》的背景故事，然后引導學生認知《笠模引》中蘊藏的瘋狂、決然之情，將這種情感與中國傳統的中庸文化相對比，再延伸至近代革命背景。通過對教材傳統文化元素的深挖，教師能夠讓學生從文字中感受到革命先烈們蹈死而不顧的決心。

2.結合文學著作

我國有非常多的傳統名著，這些名著能夠將我國的傳統文化價值展示給人們。教師可以通過引導學生閱讀這些名著作品，讓學生感受到其中的文化價值，從而潛移默化地學習傳統文化。所以，語文教師可以在教學中以一種“拋磚引玉”的方式，讓學生產生興趣，從而自發地進行閱讀，進而更好地感受其中的優秀文化。

3.開展課外活動

語文并不是純粹理論的學科，傳統文化自然也不是。教師可以結合課文內容、教學現實情況、學生愛好等因素，開展豐富多彩的課外活動，以實踐的方式對學生進行傳統文化的教育。

例如，中秋將至，可以組織學生開展詩歌朗誦大會，一同賞月。學校還可以定期開展讀書分享大會，也可以以學校為舉辦單位，開展關于傳統文化的征文大賽活動，評選出優秀作品，在校園櫥窗中進行展示，供大家參觀學習。還可以定期帶領學生去博物館，讓滄桑的歷史真實地重現于眼前。在前期，教師不應該強迫學生參與，應讓學生自愿參加，這樣的方式不會使學生產生抵觸心理，能夠營造輕松、有趣的氛圍。當學生被激發出興趣之后，教師可以組織更加多樣化的活動。教師可以在教學《寡人之于國也》這種故事性較強的課文后，開展表演活動，讓學生分組以課文為基礎，創作劇本進行表演。還可以組織傳統文化分享會，讓學生搜集材料，分享傳統文化知識。

傳統文化的熏陶可以讓學生形成健全的人格。高中語文教師應對教學進行改變和創新，讓學生對傳統文化產生興趣，能夠自主學習傳統文化，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

余昌治《淺析高中語文教學中傳統文化滲透教育》，《考試周刊》2018年第3期。