小學高段數學教學中結合傳統文化培養學生良好學習習慣的策略

唐慶文

摘 要：教育改革背景下，小學數學作為培養學生數學思維與學習習慣的重要學科之一，要從挖掘數學與傳統文化結合點出發，利用適合的問題啟發學生數學思維，幫助學生養成良好學習習慣，加深對數學知識的理解與認識。

關鍵詞：小學數學 傳統文化 學習習慣 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.021

小學數學與傳統文化之間有著密切的聯系，教師要做好傳統文化篩選工作，讓學生保持學習主動性，在探索數學知識的同時掌握學習方法，提高數學學習質量。

一、在小學數學教學中運用傳統文化培養學生學習習慣的意義

首先，能夠激發學生學習動力。當學生對學習內容產生出濃厚的興趣后，也就可以主動參與學習活動，主動對教師所提出的問題進行思考，保持積極的探究欲望，從而提升數學教學效果。所以教師需要找出傳統文化與數學知識的結合點，在創新教學方式的基礎上激發學生學習主動性，讓學生在主動學習中養成良好學習習慣，加深對數學知識的理解。其次，提升學生民族情感。在社會的快速發展下，多種文化的融合使得學生對傳統文化的學習意識逐漸降低，甚至開始受到西方文化的影響。但是從促進我國未來發展層面來講，就需要從做好傳統文化引入工作入手，運用適合的方法激發學生學習欲望，滿足學生的精神層次需求，加深對中華民族的認同與理解。

二、小學高段數學結合傳統文化培養學生學習習慣的措施

1.利用數學名人進行教育

在數學發展中數學學家不斷出現，祖沖之、陳景潤等為我國數學教育發展提供了支持，因此在教學中教師需要利用數學名人，為學生提供其人生事跡，以此來對學生產生潛移默化的影響，讓學生在品味傳統文化的基礎上加深對數學知識的理解。如在講述數學廣角這一知識時，就可以針對教材內容進行延伸，利用多媒體為學生展示鴿巢原理知識，并提出問題：同學們請結合自己的認識談一談鴿巢原理是誰提出來的？為什么會將其稱之為鴿巢原理呢？在激發學生好奇心后，教師就可以借助多媒體為學生提供相應的案例，以此來幫助學生進行知識延伸，豐富學生的數學知識層次。

2.引入數學思想

在小學高段數學教學中所涉及的數學思想包含類比聯想、分類辨別等內容，所以為了幫助學生更好地理解這一知識，教師就需要做好指導工作，鼓勵學生進行探究，幫助學生養成探究習慣。如在講述轉化問題時，就需要引導學生將所遇到的問題轉變成為已經掌握的知識，以此來找出解決問題的方向。在講述完圓柱體積這一內容時，因后續的知識涉及了圓錐的體積等知識，所以教師就可以先引導學生針對圓柱體積求法進行分析，然后為學生展示出相應的模型，讓學生在觀察與探討中找出共同點，推導出圓錐體積計算方法。在學生掌握好這一知識后，教師就可以利用多媒體為學生展示出蒙古包、稻谷堆等，在類比分析中探索試題。通過將日常生活中的案例引入到課堂中，能夠激發學生學習興趣，主動對數學問題進行探究。

3.保證方法科學性

只有采取適合的教育方法，才能幫助學生更好地理解數學文化常識知識，讓學生產生出學習動力。且對于小學高段數學教學來講，教師需要發揮自身指導作用，幫助學生掌握學習方法，構建出完善的數學知識結構，加深對知識的理解，從而逐漸養成良好的數學學習行為習慣，培養學生的數學文化修養。在日常教學中需要及時指導學生學習，從課前預習、課堂學習、課后復習等方面出發，向學生提出教學要求。在課前預習中需要認真閱讀文章知識，完成練習活動，養成主動預習的習慣。

綜上所述，在小學高段數學教學中教師需要清楚認識到引入傳統文化的意義所在，做好傳統文化滲透與研究工作，結合數學教學內容，利用多樣化的教學方法來吸引學生，幫助學生養成良好學習習慣，發揮出傳統文化的教育作用。

參考文獻：

[1] 龔一瑛《新課改下小學數學課堂如何培養學生的良好學習習慣》，《新課程（上）》2019年第4期。

[2] 楊家能《小學高年級數學學生反思性學習策略的探析》，《教育》2016年第12期。