淺談初中數學教學中如何滲透傳統文化

吳淑英

摘 要：隨著社會不斷發展，數學中的傳統文化內容開始被學校和教師所關注和重視，越來越多的初中數學教師開始在教學內積極地融入傳統文化。

關鍵詞：傳統文化 滲透 初中數學 教學策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.024

通過滲透傳統文化，能夠讓學生們在傳統文化里學習很多正面的思想和理念，產生正向的發展，它能夠使教師的數學教學和思想教導都獲得很大的提升。因此，初中數學教師都應該重視傳統文化的滲透，在數學教學里，采用合適的策略，讓初中生認識、感受、學習傳統文化，以傳統文化來凈化自己的心靈和思想，慢慢成為更優秀的人。

一、引用歷史知識，滲透傳統文化

數學在漫長的發展歷史里，有著很多優秀的數學人物，他們的故事和經歷，都是傳統文化里重要的部分。教師在教學的時候，也要把歷史上的人物故事和經歷融入教學的過程，讓教學的課堂能夠更加輕松、有效，這對于初中生學習數學知識有很大的幫助，并且引用數學的歷史還能夠讓初中生了解更多的數學知識、清楚數學的發展歷程，懂得數學知識和人類有很大聯系，并不是那么冰冷枯燥的理論，這樣他們能夠更加熱愛數學。

二、融入生活中的素材，滲透傳統文化

數學科目是一個和生活有著很大聯系的科目，數學的很多理論知識和內容都來源于生活，教師在滲透傳統文化的時候，也要利用好數學科目的這個特點，在教學里多融入一些生活里的素材，通過這些生活內容來滲透傳統文化。無論是在生活里購買東西、制作東西、研究東西，很多內容都需要用到很多數學的知識才能夠進行，可見生活處處都能見到數學知識。

三、組織文化活動，在活動里滲透傳統文化

初中生的學習壓力相對于小學時期高了很多，教師們在教學的時候如果只是單純地講述理論知識，會讓學生們在學習的過程里更加緊張和壓抑，無形中為初中生帶來了更多學習壓力。所以，教師應該在課堂上多組織開展一些活動，在活動里融入知識，達到寓教于樂的效果。在滲透傳統文化的時候，教師可以在課上開展一些和傳統文化有關的活動，讓學生們在活動里感受傳統文化、學習文化，提升對數學課堂的興趣和熱愛。

例如，在教授《概率》的時候，教師就可以開展一些活動。首先，教師提前為學生們制作一些抽獎箱，里面放上和班級同學人數相等的紙條，有5張紙條上有獎勵。教師讓學生們輪流進行抽獎，看誰能夠抽到有獎勵的紙條，就能夠獲得對應的獎勵。初中學生們在這樣的活動里，能夠了解到概率的內容，學習到概率如何進行計算。在教授《中心對稱圖形》的知識時，教師可以開展活動讓學生了解中心對稱圖形的特征和性質，教師為學生們提供卡片、剪刀、膠布等一些會用到的工具，讓學生們用這些工具去自己制作自己能夠想象到的盡可能多的中心對稱的圖形，要求要盡量具有創意，學生們在制作中心對稱圖形的過程里能夠學習到很多中心對稱圖形的特征和性質，了解很多中心對稱圖形的知識。總之，教師通過這些豐富的、有趣的活動，讓學生們在活動里學習數學、了解數學、探索數學，了解到更多的數學文化，有利于教師在數學教學里滲透傳統文化。

綜上所述，在初中教學里滲透傳統文化，能夠讓數學發展得更好，讓學生們在傳統文化里學習到更多的知識，這對于數學科目的發展以及初中生個人的發展都有很大的幫助。教師在教學的時候應該重視傳統文化的滲透，結合數學的發展歷史，融入生活里的數學素材并開展傳統文化相關的活動，實現傳統文化的滲透。當然，在研究過程中，由于筆者時間與精力有限，本文還有一些疏漏之處，在未來的數學教學中需要不斷地完善與優化，希望可以促進傳統文化與數學教學之間的結合，培養學生綜合素質。

參考文獻：

[1] 陳亞萍、付茁《中華優秀傳統文化融入民族地區小學數學課堂教學：內涵、價值與途徑》，《民族教育研究》2019年第5期。

[2] 朱麗華《源頭有活水老樹著春花——在數學教學中滲透中華傳統文化教育的體會》，《基礎教育論壇》2019年第7期。