中華優秀傳統文化融入高中物理教學的研究

王鑫

摘 要：闡述中華優秀傳統文化融入高中物理教學意義、教學原則、教學主要策略，以促進高中物理教學水平得到提升。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 高中 物理教學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.040

在高中物理教學中融入中華優秀傳統文化，可以培養學生的文化意識、民族意識，以推動文化傳承，同時還可以提升教學質量，以高效完成物理學科教學任務。

一、中華優秀傳統文化融入高中物理教學意義

在教學中，融入中華優秀傳統文化意義主要為：1.豐富課堂教學內容。在傳統教學中，教師教學內容主要來源于教材，但教材內容具有一定局限性，且一些內容與學生現實生活具有一定距離，學生理解難度較大，融入中華優秀傳統文化可以讓物理教學內容突破教材限制，拓展學生物理學科知識體系。與此同時，學生在成長歷程中會受到中華優秀傳統文化的感染，利用此種方法還可以幫助學生理解所學知識。2.提高學生學習興趣。在教學中融入中華優秀傳統文化可以為學生帶來學習新鮮感，在內容上吸引學生學習注意力，提高學生學習興趣，與此同時，為生動展示中華優秀傳統文化內容，高中物理教師需要使用多種模型、實物，或是利用多媒體技術，以革新高中物理課堂教學方法，在形式上提高學生物理學習興趣。3.培養學生道德素質。中華優秀傳統文化中蘊含豐富的德育要素，如愛國主義要素、自然和諧要素等，利用此類德育要素，高中物理教師可以在物理教學的同時為學生實施道德教育。

二、中華優秀傳統文化融入高中物理教學原則

在中華優秀傳統文化融入高中物理教學時，高中物理教師應遵循基本原則為：1.科學性原則。在選擇中華優秀傳統文化內容時，高中物理教師應遵循科學性、嚴謹性原則。一方面，高中物理教師應考量中華優秀傳統文化內容與物理學科知識內容之間的聯系，切實提高教學任務完成質量，另一方面，高中物理教師應使傳統文化內容可以指導學生現實生活，避免出現和現實脫鉤問題。2.系統性原則。高中物理教師應遵循系統性原則，對中華優秀傳統文化融入制定科學規劃，避免出現文化盲目融入問題。3.共振性原則。共振性原則主要指的是高中物理教師在教學過程中，自身應對中華優秀傳統文化有所了解，以自身言行去感染學生，激發學生對中華優秀傳統文化的學習興趣。

三、中華優秀傳統文化融入高中物理教學策略

1.拓展課堂教學內容

高中物理教師可以應用中華優秀傳統文化拓展課堂教學內容，為學生創設傳統文化教育載體。首先，教師可以在教學中融入我國物理學發展史內容，此類內容本身就蘊含著中華優秀傳統文化，學習這些內容，可以在物理知識教學中培養學生文化素養。其次，高中物理教師可以在教學中應用中華優秀傳統文化，為學生設計教學實踐活動。例如，為學生設計“橋梁研究”實踐活動，指導學生探討中國古代橋梁建設成就及橋梁建設思想，利用廢品制作橋梁模型，讓高中物理力學教學內容變得更為豐富。最后，高中物理教師可以為學生研發校本課程資源，并融入地方傳統文化，讓學生探究地方傳統文化習俗中蘊含的物理知識，培養學生地域認同感。

2.教授科學的學習方法

在高中物理學習中，學習方法的選擇與應用會影響學生學習效果，教師可以融合中華優秀傳統文化，教授學生科學的學習方法，促進學生物理學科的自主學習。例如，在高中物理學科學習中，類比方法的應用就可以讓學生透徹理解所學物理知識，讓學生銜接好所學物理學科的新舊知識，完成電場、磁場、重力場類比學習以及V-t圖、F-t圖及P-v圖類比學習工作。在此過程中，教師可以為學生講解《易經》中的類比思維方法，讓學生了解《易經》中類比思維對于我國古代科技發展、人文學科發展的重要影響，提高學生對類比方法、類比思想的重視程度，引導學生自主感悟類比方法應用要點。

綜上所述，中華優秀傳統文化融入高中物理教學能促進高效完成教學任務，積極促進學生未來健康成長。

參考文獻：

劉雅柔、劉付莉《新媒體時代下優秀傳統文化的傳播研究》，《傳媒論壇》2020年第20期。