關于基礎護理教學與臨床脫節問題的探討

李迎迎

（棗莊職業學院，山東 棗莊 277117）

基礎護理學的主要教學內容是臨床上使用的常規護理技術，可以說基礎護理學的內容是臨床護理技術的重要組成部分。在學生這一階段，他們的思想相比較是活躍一些的，想法都比較靈活，而且有著很好的學習精力，對待學習也都有著勤奮好學的精神，對知識的接受度是非常高的，所以在這一階段對學生的培養是非常重要和關鍵的，因此對于教學方法和教學內容要引起足夠重視，做到真正意義上的讓學生能夠將知識吸收，學到更多的專業技能。良好的基礎護理學教學質量能夠幫助學生從學校過渡到臨床護理工作，為學生真正在臨床上護理實踐鋪路奠基。但隨著臨床護理技術的不斷進步，護理教學工作與臨床實際要求出現嚴重不匹配的問題日益突出，尤其以基礎護理學教學最為嚴重。基礎護理學教學當中往往注重理論教學，按照課本上的理論照搬，導致學生在校園期間成績優異，但在臨床上卻無從下手，教學效果與臨床上的實際需求嚴重不符。本文主要從兩個方面來對護理教學進行了闡述，第一個方面為現階段基礎護理學教學存在的主要問題，對在當下教學工作中所存在的一些問題進行了闡述，通過對教學中所出現的問題進行分析，能夠針對問題設計相關方案，從而將問題進行解決，更好的展開護理教學工作。第二個方面為解決基礎護理學教學與實際臨床工作脫節問題的策略，將其分成了兩部分來進行說明，首先，要提升教學人員的綜合素質，教師自身也要不斷的進行學習，樹立一個好的榜樣；其次，要加強與臨床工作的連接，實踐對于學生來說也是非常重要的一項學習內容，沒有實踐，只學習理論知識，這對于學生能力的培養來說是遠遠不夠的，所以在教學中，要與實際情況相結合，讓學生能夠真正意義上的領會到所學習的知識內容。下面為詳細內容，希望通過此次研究能夠對以后的教學工作，提供一些經驗和理論知識，能夠為以后在護理教學這方面的研究提供一些參考資料。

1 現階段基礎護理學教學存在的主要問題

現階段，人們對醫療衛生的需求不斷增加，多家醫院均不斷擴大規模，對護理人員的需求不斷增加，與此同時，不斷提升的醫療護理技術能夠為患者提供更加優質的醫療服務，對于改善患者的舒適度以及疾病的預后具有積極的作用。基礎護理學主要教授學生基礎護理理論以及臨床應用較為普遍的護理操作技術，是學校與臨床銜接的重要內容。但現實中基礎護理學教學普遍存在教學與臨床實際不符的情況，導致教學工作不能夠滿足臨床技術更新背景下的護理需求。據了解，大部分高校的護理教學當中存在教學工具落后，設施配置不齊全以及教學工作人員素質不高的問題，這些因素都是導致基礎護理教學與臨床需求不匹配的原因。基礎護理學主要分為理論和實操教學兩大部分，高校教師往往只注重理論教學，在實操技能方面未予重視，加上學校客觀條件的限制，學生在學校期間學習的知識無法在臨床實踐當中發揮應有的作用。

2 解決基礎護理學教學與實際臨床工作脫節問題的策略

2.1 提升教學人員的綜合素質

基礎護理學的教學水平直接關系到學生在臨床上的發展前途，因此，高質量的教學工作至關重要。目前，高校當中基礎護理學的教學人員水平參差不齊，文化程度存在較大差異，普遍存在的問題是對臨床工作不熟悉，單純采用讀課文的教學模式為學生教授理論，導致學生的理論成績優異，但臨床實踐技能存在短板。因此，提升基礎護理學的教師質量是幫助學生快速適應臨床工作的基礎和前提。首先通過加強教學技能培訓，從根本上提升教師對基礎護理學實踐技能教學的重視程度，進而對教學內容進行調整。學校鼓勵理論教學的教師參加臨床技能培訓，積極爭取臨床實踐進修的機會，獲得更新的臨床護理工作動態，在護理實踐方面更上一層樓，有助于更好的將臨床實踐內容傳授給學生。此外，適當優化教師資源的配置，例如：部分有條件的高校直接聘請從事臨床工作的護士長參與臨床教學，在理論教學當中，能夠分享出更多的臨床實踐經驗，為學生適應臨床實踐工作開辟了一條通達的道路。教師的背景和工作經驗不同，因此教學方面的優勢各不相同，不妨通過調整教師資源配置來實現教學工作的取長補短。臨床經驗豐富的教師主要從事實踐教學，理論扎實的教師將工作重點放在理論教學當中，能夠使學生在學好理論，具有考試能力的同時，又能夠獲知臨床實踐的經驗。所以，要提升教學人員的綜合素質，教師自身也要不斷的進行學習，提升自己在各方面的能力，不管是在專業技能方面，還是在教學方法上，都要不斷的進行鉆研和總結，從而能夠更好的展開教學工作。

2.2 加強與臨床工作的連接

基礎護理學當中的實踐教學直接關系到學生的臨床實習和日后的護理工作生涯。基礎護理學的實踐直接為臨床工作提供幫助，因此，單純采用學校的教學是遠遠不夠的，加強在理論教學當中的醫院實踐教學至關重要。筆者所在的學校在理論教學當中，安排學生每天下午下課后到指定的醫院進行臨床見習。見習的實施方法如下：首先聯系制定的教學醫院，為大型三甲醫院，為科室齊全的綜合公立醫院，按照臨床科室進行劃分，每個學生每個學期見習一個科室，指派一名臨床工作經驗豐富，護理工作滿五年的護士為臨床帶教老師，科室分配主要以重點臨床科室為主，例如：急診科，重癥醫學科，內科，外科。常見病多發病較多，與臨床教材的教學內容吻合度高的科室。為了保證見習質量，每名學生帶見習登記表到醫院進行見習，主要登記內容有到科室開始見習的時間，主要見習到的內容，包括：各種儀器，各種基礎護理操作等，在每次見習結束后帶教老師簽字，方可結束見習離開醫院。通過理論教學與臨床實踐相結合的方式，加強理論教學與三甲醫院之間的交流，為了學生適應臨床實習以及參加工作打下堅實的基礎。所以，要加強與臨床工作的連接，沒有實踐，只學習理論知識，這對于學生能力的培養來說是不夠的，在教學中，要與實際情況相結合，讓學生能夠真正意義上的領會到所學習的理論知識和專業技能。

3 總 結

本文通過對所出現的問題進行闡述，了解到了目前在教學工作中的一些不足之處，并針對這些不足提出了相關方案和措施，總結了兩個方面的主要方案，分別是加強教師自身能力和加強學生的實踐能力，所研究的內容還有很多不足之處，之后還會不斷的進行相關研究，從而能夠為護理教學工作的發展付出自己的一份力，希望通過這次研究能夠對以后的護理教學研究工作提供一些參考。基礎護理學的教學離不開臨床實踐，學校教師應該以臨床實踐為標準開展護理操作教學，在理論教學的同時，把握臨床最新的護理工作動向，進而從根本上實現理論教學與實踐教學相結合，幫助學生將學校的知識在臨床上學以致用。