大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力“五維”共建培育體系探索

許敏　肖瑤　李巖

摘要：近年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)激增。勞動(dòng)力充分就業(yè)和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、國(guó)民生活幸福感是分不開(kāi)的，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為關(guān)系國(guó)家發(fā)展和社會(huì)和諧的重要指標(biāo)。高等院校的使命是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，需要注重提升大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。一方面，高校需要主動(dòng)與社會(huì)需求接軌，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，搭建學(xué)生職業(yè)發(fā)展通道，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力;另一方面，提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力更需要學(xué)生、高校、政府、用人單位和家庭協(xié)調(diào)配合，多方共同聯(lián)合促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力;五維體系

自1999年高校第一次大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，高等教育的毛入學(xué)率從1999年的10.5%提升至2019年的45.7%，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)由2001年的114萬(wàn)增加至2020年的874萬(wàn)，就業(yè)人數(shù)逐年飛速遞增，使得勞動(dòng)力市場(chǎng)趨于飽和狀態(tài)。大學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)難問(wèn)題一直備受政府、高校和整個(gè)社會(huì)的關(guān)注，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一種常態(tài)。另一方面，高校人才培養(yǎng)模式的單一化、專(zhuān)業(yè)設(shè)置的趨同化使得培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手實(shí)踐能力較弱，難以滿足用人單位的需求。一邊是學(xué)生難以找到合適的工作，另一邊卻是企業(yè)招不到合適的員工，這種尷尬境地正是供需錯(cuò)配的一種現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。要從根源提升大學(xué)生就業(yè)能力，必須提高他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使他們通過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)能夠?qū)W有所專(zhuān)，學(xué)有所長(zhǎng)，在就業(yè)時(shí)能夠在眾多求職者中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)精英人才的目標(biāo)。

一、大學(xué)生“就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力”的概念

20世紀(jì)50年代，英國(guó)學(xué)者提出“就業(yè)力”（employability）這一概念，認(rèn)為就業(yè)力是一種終身學(xué)習(xí)的能力和過(guò)程。1990年，英國(guó)倫敦商學(xué)院的哈默爾和美國(guó)密歇根大學(xué)的普拉哈德在《哈佛商業(yè)評(píng)論》期刊中首次對(duì)“核心競(jìng)爭(zhēng)力”這一概念進(jìn)行了界定研究。就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力與就業(yè)力二者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，聯(lián)系在于對(duì)“就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力”的研究是基于對(duì)“就業(yè)力”的研究基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的，二者都是多種能力的總和;區(qū)別是“就業(yè)力”指保障個(gè)體順利就業(yè)并且獲得職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的能力，是相對(duì)于用人單位而言的，而“就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力”則是指?jìng)€(gè)體相較于同類(lèi)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手而言能夠最大化獲得就業(yè)機(jī)會(huì)并成功就業(yè)的能力。

就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是指可以幫助大學(xué)生在求職面試中贏取就業(yè)機(jī)會(huì)的綜合素質(zhì)，更是可以保證大學(xué)生職業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的能力。大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力不是單純靠高校培養(yǎng)就能獲得，而是要通過(guò)社會(huì)積累，家庭教育，高校、用人單位聯(lián)合培養(yǎng)等方式累計(jì)而來(lái)，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，并且反映其各項(xiàng)能力的最核心部分。

二、大學(xué)生“就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力”的“五維”要素構(gòu)成

大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究重點(diǎn)是研究其主要構(gòu)成部分。美國(guó)教育科學(xué)部提出，大學(xué)生的“就業(yè)能力框架”是由：學(xué)習(xí)技術(shù)能力、溝通交流能力、解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等多種能力構(gòu)成。大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力圍繞“就業(yè)能力框架”而建，其“五維”要素包含：優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)、持續(xù)的學(xué)習(xí)能力、杰出的創(chuàng)新能力、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和卓越的職業(yè)技能五個(gè)部分。就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不易模仿的具有可持續(xù)發(fā)展的穩(wěn)定特征，是學(xué)生綜合實(shí)力的集中體現(xiàn)。

優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)：職業(yè)素養(yǎng)可以量化表現(xiàn)為“職商”，是指?jìng)€(gè)體的性格品行在職業(yè)生涯過(guò)程中的具體體現(xiàn)，體現(xiàn)了個(gè)體的工作態(tài)度以及工作中的心理承受能力。優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包括理性的就業(yè)觀念及良好的就業(yè)心理，良好的“職商”對(duì)職業(yè)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在積極的就業(yè)心理、吃苦耐勞的精神、敬業(yè)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的集體意識(shí)。大學(xué)階段職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成主要靠第二課堂的訓(xùn)練引導(dǎo)，是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程。

持續(xù)的學(xué)習(xí)能力：學(xué)習(xí)能力是指大學(xué)生在學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯中，不斷獲取新知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的能力。學(xué)習(xí)能力應(yīng)包括學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，包括智力和非智力因素，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生更具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，刻苦努力肯鉆研的學(xué)生更具有長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性，更受用人單位的歡迎。

杰出的創(chuàng)新能力：創(chuàng)新能力是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中或者就業(yè)后，應(yīng)用學(xué)科前沿知識(shí)和已有技能產(chǎn)生新型社會(huì)價(jià)值或者經(jīng)濟(jì)價(jià)值的創(chuàng)造能力。創(chuàng)新能力的三要素是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，它是就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力中最重要的組成。員工的創(chuàng)新能力將直接影響著企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，所以用人單位在挑選合適人選時(shí)其創(chuàng)新能力所占的比重最大。

豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要方式，是認(rèn)識(shí)社會(huì)和了解社會(huì)的重要途徑。在與社會(huì)的接觸過(guò)程中，大學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣和價(jià)值，了解自己的實(shí)際需求，明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足。大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐積累培養(yǎng)自我探索、動(dòng)手實(shí)踐和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增加社會(huì)閱歷和見(jiàn)識(shí)才干，為職業(yè)認(rèn)知奠定良好的基礎(chǔ)。

卓越的職業(yè)技能：職業(yè)技能是指?jìng)€(gè)體從事某項(xiàng)職業(yè)時(shí)應(yīng)具備的能力，不同職業(yè)對(duì)技能的要求都不盡相同。大學(xué)畢業(yè)生無(wú)論從事何種職業(yè)，構(gòu)成其就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)技能應(yīng)包含：組織規(guī)劃能力、職業(yè)技術(shù)能力和解決問(wèn)題能力。職業(yè)技能要通過(guò)大學(xué)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中積累而成，很大程度上影響著大學(xué)生的整個(gè)職業(yè)發(fā)展。

三、構(gòu)建提升大學(xué)生“就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力”的“五維”共建培育體系

大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力不是簡(jiǎn)單靠個(gè)體就能鍛煉提升的，需要通過(guò)學(xué)生本人、高校、政府、用人單位及家庭多方協(xié)調(diào)配合。提升大學(xué)生“就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力”的“五維”共建培育體系構(gòu)建如下。

（一）學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀念，培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)能力

要想提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須先從學(xué)生主體著手，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生提高就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的內(nèi)驅(qū)力，才能從根源上解決大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力不足的問(wèn)題，解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的困境。

1. 強(qiáng)化自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)，提升核心競(jìng)爭(zhēng)能力

大學(xué)生要不斷發(fā)展自我和完善自我，具備實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的意識(shí)和擁有理想職業(yè)的能力。在職業(yè)理想的追求中，大學(xué)生應(yīng)注重從身邊點(diǎn)滴做起，從日常學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)培養(yǎng)自己具備良好的心理素質(zhì)、吃苦耐勞的精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另外，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生活動(dòng)提升任務(wù)執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力及組織領(lǐng)導(dǎo)能力，形成自身獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)用人單位的吸引力，從而保障理想職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2. 樹(shù)立正確就業(yè)觀念，積極主動(dòng)實(shí)現(xiàn)就業(yè)

就業(yè)觀念將直接影響著個(gè)體的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)結(jié)果。當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)生如果具備了與時(shí)俱進(jìn)的正確就業(yè)觀念，也就掌握了就業(yè)的主動(dòng)權(quán)。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)以適合自身發(fā)展和社會(huì)需求為目標(biāo)，不能僅局限于地域和公司規(guī)模，更應(yīng)考慮以發(fā)揮自身特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，從而滿足社會(huì)需求。

（二）高校實(shí)時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，是向用人單位輸送高質(zhì)量勞動(dòng)力的主要來(lái)源。高校必須實(shí)時(shí)把握社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力技能和需求的變化，研究制定出科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出具有就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的高層次人才。

1. 深化教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接

高校教學(xué)以理論灌輸為主，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展有限。高校必須加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，與社會(huì)需求接軌，才能進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。高校需要根據(jù)社會(huì)人才能力需求的變化，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等方面入手，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)改革，將大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升嵌入到高校課程體系改革中。高校應(yīng)尊重不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和能力差異，注重人才培養(yǎng)的差異性，培養(yǎng)具有個(gè)體特征的獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

2. 高校全員全方位育人，提高就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)水平

高校擁有科研、育人、服務(wù)等多項(xiàng)社會(huì)功能，人才培養(yǎng)是高校的本質(zhì)職能。高校應(yīng)切實(shí)推進(jìn)全員、全方位育人體系，提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)水平，有效幫助大學(xué)生提升就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始，結(jié)合大學(xué)目標(biāo)規(guī)劃加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的人生規(guī)劃及職業(yè)規(guī)劃;加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課課外實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指導(dǎo)，提升學(xué)生的職業(yè)技能;結(jié)合第二課堂教育做好就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，從各方面提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

（三）政府提供政策支持，規(guī)范優(yōu)化社會(huì)就業(yè)環(huán)境

政府的政策扶持和宏觀調(diào)控是大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中十分重要的組成部分。當(dāng)前處于就業(yè)嚴(yán)峻時(shí)期，勞動(dòng)力供大于求，政府及教育主管部門(mén)應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，鼓勵(lì)高校特色辦學(xué)，制定出臺(tái)就業(yè)扶持政策，營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境。

1. 多項(xiàng)措施并進(jìn)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)理念

當(dāng)前大學(xué)生普遍聚集在東部沿海地區(qū)的大中型發(fā)達(dá)城市、大中型企業(yè)就業(yè)，而基層、中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)、小型私人企業(yè)極度缺乏人才，大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)高不成低不就狀態(tài)。所以政府應(yīng)出臺(tái)政策鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生到偏遠(yuǎn)地區(qū)、小型企業(yè)等最需要人才的地方就業(yè)，在那里大學(xué)生有著充分的機(jī)會(huì)來(lái)施展自己的才能，也可以為當(dāng)?shù)貛ハ冗M(jìn)的管理理念和成熟實(shí)用的技術(shù)。地方各級(jí)政府可以出臺(tái)地方性就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生加大政策傾斜和優(yōu)惠力度，努力為大學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)保障，全力推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

2. 保障就業(yè)信息渠道通暢，實(shí)現(xiàn)供需雙方溝通高效

政府機(jī)關(guān)作為勞動(dòng)力就業(yè)的重要保障機(jī)構(gòu)，一方面需要建立完善就業(yè)信息保障平臺(tái)，實(shí)時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)招聘信息，為人才供需雙方提供暢通的信息傳遞渠道;另一方面，政府還需要加強(qiáng)高校和用人單位的溝通交流，使得高校能及時(shí)了解社會(huì)人才需求情況，完善人才培養(yǎng)方案，企業(yè)也能根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)入高校定制緊缺人才，實(shí)現(xiàn)供需雙方共贏。

（四）用人單位積極響應(yīng)，建立校企合作戰(zhàn)略聯(lián)里

高校是人才培養(yǎng)的輸送方，而用人單位則是人才培養(yǎng)的接收方。所以提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，需要雙方配合聯(lián)動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)雙贏。

1. 摒棄陳舊用人觀念，實(shí)現(xiàn)校企人才培養(yǎng)雙贏

用人單位需改變以往的唯學(xué)歷論、唯經(jīng)驗(yàn)論等落后的選人理念，制定科學(xué)的用人制度。用人單位應(yīng)根據(jù)自身企業(yè)的規(guī)模性質(zhì)和發(fā)展前景，制定切實(shí)有效的選人標(biāo)準(zhǔn)，完善崗前培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)單位人才培養(yǎng)的傳幫帶。

2. 開(kāi)展校企合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略聯(lián)里

在校企聯(lián)動(dòng)的模式下，用人單位應(yīng)積極參與到高校人才培養(yǎng)的過(guò)程中來(lái)。用人單位可以參與到高校課程及教學(xué)方案改革，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求和社會(huì)價(jià)值取向的高素質(zhì)人才。搭建大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐和就業(yè)實(shí)習(xí)，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中，提升動(dòng)手實(shí)踐能力。校企聯(lián)動(dòng)將高校的人才培養(yǎng)模式、用人單位對(duì)人才能力的要求和大學(xué)生自身的努力三方面通過(guò)平臺(tái)結(jié)合起來(lái)，可以有效提升大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）家庭教育注重正向引導(dǎo)，培養(yǎng)子女良好個(gè)性品質(zhì)

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家庭教育和家庭氛圍對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的影響巨大，對(duì)大學(xué)生的思想品質(zhì)、價(jià)值觀和個(gè)性都有直接影響。

1. 營(yíng)造良好的家庭氛圍，注重言傳身教的示范作用

良好的家庭氛圍和教導(dǎo)方式有利于培養(yǎng)子女良好的性格品質(zhì)。在日常生活中家長(zhǎng)應(yīng)注重言傳身教的示范作用，采取寬嚴(yán)有度的教養(yǎng)方式，給子女自主選擇和決策空間，培養(yǎng)其獨(dú)立性和創(chuàng)造力。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)及就業(yè)政策，引導(dǎo)子女樹(shù)立良好的就業(yè)觀念，學(xué)會(huì)理性擇業(yè)和積極就業(yè)，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中成長(zhǎng)。

2. 關(guān)注子女個(gè)體性格塑造，培養(yǎng)其優(yōu)秀心理素質(zhì)

個(gè)體性格的好壞影響著其將來(lái)的發(fā)展，很大程度上也決定了個(gè)體就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的結(jié)果。家庭教育應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注和引導(dǎo)子女提升性格品質(zhì)及綜合能力，培養(yǎng)其擁有優(yōu)秀的心理素質(zhì)，如良好的挫折承受力、情緒調(diào)控力和環(huán)境適應(yīng)力。

大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力不是各種素質(zhì)能力的簡(jiǎn)單疊加，而是具有學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)能力的綜合。只有以學(xué)生為主體，多方共同攜手積極配合，才能提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力和層次，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的人才強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)。

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[5]王夢(mèng).大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力思考[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，35（05）：111-112.

*本文為江蘇省教育廳2018年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)思想政治工作專(zhuān)題研究項(xiàng)目“新時(shí)代背景下大學(xué)生“五維一體”思想政治教育創(chuàng)新模式研究”（編號(hào)：2018SJSZ033）和2017年度南京信息工程大學(xué)學(xué)生工作人員研究課題“大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力‘五維共建培育體系探索”（編號(hào)：2017NUISTXG17）的階段性成果。

（作者單位：南京信息工程大學(xué)）