中泰兩國留學生教育及深度合作的戰略舉措

姜羽歆

摘 要 近年來，隨著“一帶一路”倡議的提出，中泰兩國教育文化交流日益頻繁，兩國在留學生教育領域的合作上也不斷推進，互派留學生群體日益龐大。但同時也存在一些問題，比如留學生學歷層次不高、專業選擇面相對狹窄、留學生培養模式單一等。根據兩國的實際情況，通過深入分析兩國留學生交流的現狀與問題，做出相應的調整。從而推動兩國留學生教育的更好的合作。

關鍵詞 中國 泰國 一帶一路 留學生教育

中圖分類號：G648.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.006

Abstract China and Thailand have actively carried out cooperation in various areas around the joint construction of the "Belt and Road". With the development of economy and trade， the two countries have also continued to promote cooperation in the field of education for international students. Great progress has been made in this regard， but at the same time there are also some problems， such as the low level of academic qualifications of foreign students， the relatively narrow selection of majors， and the single mode of training for international students. According to the actual situation of the two countries， through in-depth analysis of the current situation and problems of international student exchanges between the two countries， make corresponding adjustments in terms of the quality， professional choice， and training mode of international students. Thus promote better cooperation in the education of international students between the two countries.

Keywords China; Thailand; Belt and Road; international student education

2013年，國家主席習近平提出了“一帶一路”的戰略構想，依靠相應的合作平臺，積極發展與有關國家的經濟合作。“一帶一路”倡議的提出，中泰兩國在經濟貿易方面的合作越來越頻繁，兩國在教育領域也有了很大的突破，尤其在留學生教育上。根據兩國的留學生教育發展的實際情況，基于各自的優勢，繼而開展深入的合作與交流，提升兩國留學生教育合作的質量，開拓兩國留學教育的新局面。

1 中泰互派留學生教育的規模與學歷結構

1.1 泰方來華留學生規模

泰國來華留學生人數一直穩居各國來華留學生的前列，根據中國教育部2018年教育數據統計，赴中國留學的來自196個國家中，泰國是僅次于韓國來華留學生人數第二大國家。

2005年—2018年泰國來華留學生人數呈現增長的趨勢（表1），2018年泰國來華留學生人數比2005年的3594人增加7倍。2015年，泰國來華留學生人數略有下降，不過，受“一帶一路”倡議的影響，從2015年往后，留學生人數又開始持續上升。除了2015年，2012年至今泰國來華留學生增長速度，都是高于同期全球來華留學生增長速度，也高于“一帶一路”沿線的其他國家。從縱向時間軸來看，泰國來華留學人數幾乎處于一個持續增長的態勢，但是增速在逐漸放緩，相比于之前2006年出現的增長頂峰，現如今泰國來華留學生人數已經趨于平穩。

（數據來源：根據表1數據整理而成）

1.2 中方留泰留學生規模

根據泰國教育部數據統計（表2），近三年（2016-2018年）中國赴泰留學生人數在逐年增加;從留學人數增速變動趨勢來看，增速相對來說比較緩慢，但是增長率還是在逐年增加。2018年，赴泰留學的最大生源國中國，在各大泰國高校留學的人數高達9985人，占全球來泰人數的一半以上，比例高達50.70%。由此看來，中國赴泰留學生規模受政策和兩國深度合作程度影響明顯。

1.3 泰國來華留學生學歷結構分析

泰國來華留學生的構成主要分為兩種，一種是學歷生，一種是非學歷生。學歷生主要就是指一些專科生、本科生和研究生，非學歷生主要集中在一些短期留學人員之中，而且這些人很多都是以語言學習為主的。

在2010年—2015年期間，學歷來華留學生呈逐漸上升的趨勢，非學歷來華留學生人數每年在逐漸降低（表3）。在學歷來華留學生人數中，接受本科教育的人數占比最多。近年來，留學生學歷結構也在悄然發生變化，接受學歷教育的人數在泰國來華留學生總數中所占比例在小幅上漲，其中，研究生人數也在逐年增多;來華的非學歷留學生主要以短期留學生和普通進修生為主。從圖表中可以看出來，來華的非學歷生所占總人數的比例在逐年下降。

2 中泰兩國留學生教育的問題及發展對策

“一帶一路”倡議實施之后，中泰兩國在留學生教育發展上有很大的優勢，但也存在一些問題，諸如在泰國來華留學生層次結構上、留學生專業選擇等都有調整和提升的空間。兩國應抓住“一帶一路”發展機遇，積極推動留學生教育的深度合作，提升兩國留學生教育的質量。

2.1 中泰兩國留學生教育的問題

（1）泰國來華高層次留學生比例偏低。泰國來華的留學生人數較多，但是相比于泰國來華留學生的總量而言，接受研究生教育的人數比例還是偏低。這就說明泰國來華留學生層次結構還是需要相應地調整。位于東南亞的泰國，在來華留學的學生中，非學歷生的比例還是略高于學歷生的比例;學歷生中，接受本科教育的人數要遠遠高于接受研究生教育的人數;非學歷生中，普通進修生和短期留學人數要遠遠高于高級進修生。

（2）兩國留學生專業選擇面相對狹窄。兩國高校的留學生所選專業都是比較偏向人文領域的，而選擇理工科專業的學生比較少。當前中國留學生就讀于泰國的高校中，選擇的熱門專業排名前幾位的是工商管理、泰語、市場營銷、國際商務和泰語教育，[1]專業多偏向于商業領域和語言領域;而泰國來華留學生選擇的專業最多的就是漢語，即偏向人文類的。雙方國家的留學生專業選擇較為單一，而對于雙方國家比較好的專業，所選的人數較少，這樣可能對于留學生回國之后能否推動本國社會經濟、文化、科技等領域的發展，存在或多或少的問題。

（3）兩國的留學生教育培養模式比較單一。從留學生培養模式來看，中泰兩國留學生培養主要集中在學歷教育和短期語言培訓上，對于在職技術人員的技術教育、入職培訓、語言培訓幾乎沒有。從泰國赴華留學的學生學歷結構中可以看出，非學歷生占總人數比要略高于學歷生占總人數的比，這說明一些在職技術人員比較多，而我國又缺少在這方面的人才培養，導致雙方在經貿及其他方面的合作，缺少既掌握專業領域知識，又精通泰語和中文的人才。隨著兩國的發展，中泰企業對這方面的人才要求越來越高，需要采取相應的措施來應對這種發展變化。

2.2 中泰兩國留學生教育的發展戰略對策

（1）加大培養研究生層次的力度，提升兩國留學生的生源質量。泰國的大學注重高等教育國際化，設置了多項獎學金以促進國際間的合作與交流，泰國為吸引外國學生到自己國家學習與交流，聘請了海外教師，并開設了大量的國際化的課程，運用英語進行相應的教學。[2]兩國的留學增長人數已經處于一個飽和狀態，在這種情況下，吸引更優質的人才到對方國家留學是留學生教育合作的關鍵所在。雖然泰國非常重視教育國際化的發展，但是泰國留學生教育的人才培養主要集中在短期教育和本科層次，碩士和博士的占比較低。中國應著力推動兩國在高層次人才上的交流，調整相應的留學生層次結構。中泰兩國高校可以聯合對研究生層次的專業課程進行開發，適當增加一些有關碩士學位和博士學位的學位合作項目，從而促進更多高層次人才的相互流動，來適當調整留學生的層次結構，向碩士生、博士生傾斜。

（2）推動雙方國家優勢學科專業的人才互動，促進留學教育的均衡發展。通過互派留學生，在對方國家學到優勢學科的先進理念和技術，才能推動國家的發展，也能真正發揮留學生的作用。中泰兩國高校在一些專業領域都有值得相互學習的地方。據了解，目前泰國著名大學突出的一些專業包括：工程技術、農業、林業、旅游管理、醫學等，作為旅游與貿易大國，泰國的旅游管理專業及醫療、IT等專業，排名都比較可觀。[3]這些專業領域的教育質量水平已被國際考試機構所認可，所頒發的文憑也得到歐、美、加等大多數國家和地區的承認。[4]所以，應該推動兩國高校在優勢學科領域的互動往來，通過互派專業優秀的留學生來積極引進對方國家的教育理念、資源。中國高校也應該結合本校的專業特色，適當增加一些專業優惠政策，吸引更多的泰國學生來華學習交流，促進優勢學科專業的人才互動，同時，高校也應該根據自身的特色專業，去培養一批能夠在各自的專業領域熟練運用“雙語”甚至會多種語言進行授課的國際化教師隊伍。

（3）打破單一模式，拓寬兩國非學歷留學生培養的路徑。留學生教育的合作，不僅僅要注重對于學歷生的培養，還需要對在職技術人員的技術教育、入職培訓等給予關注。從現狀來看，兩國更重視對學歷生的教育，而恰恰忽視了對非學歷生多途徑的培養。目前，泰國正在推進與我國的經濟合作的升級，就加強兩國貿易和經濟伙伴關系達成全面框架協議，合作囊括了貿易、投資、科技、等七大領域，中泰經濟貿易關系也越來越緊密。[5]在這種情況下，中泰兩國企業之間的人員流動量會增加，對一些專業領域的人才需求會更多。所以，兩國需要針對在職人員設立專業學習和語言培訓相結合的教育培訓項目，對非學歷教育的留學生采取語言課程培訓與職業相關的專業教學相結合的培養模式。在泰國可以建立相應的培訓機構，讓員工們可以參加公司業務對口培訓，學習與公司業務有關的知識，也可以與雙方國家企業進行合作，加強他們的技術和管理能力的訓練，從而為將來兩國之間的合作項目提供許多專業上面的人才。

泰國是“一帶一路”沿線的重要國家之一，中泰經濟貿易合作已經取得了很大的進展，在此基礎上，更應該推動文化教育領域的發展。中泰雙方應積極搭建高質量的留學生教育平臺，開展項目合作，使之成為銜接緊密、效益明顯的“一帶一路”留學生教育合作典范。

參考文獻

[1] 于學媛，丁紅衛，趙亞玲.云南與泰國高等教育國際合作對策初探[J].云南農業大學學報（社會科學），2016.10（02）：17-19.

[2] BICS（Bureau of International Cooperation Strategy）.Thai higher education：Priorities and key development[EB/OL].2018.https：//drive.google.com/file.

[3] 蔣德恩.中國避免落入“比較優勢陷阱”的條件與對策[J].北京工商大學學報（社會科學版），2007（03）：16-20.

[4] 詹春燕.走向國際化的泰國高等教育[J].江蘇高教，2008（03）：145-147.

[5] BICS（Bureau of International Cooperation Strategy）.Thai higher education：Priorities and key development[EB/OL].2014.https：//drive.google.com/file.