CDIO理念下研究生外語多模態(tài)教學創(chuàng)新研究

喬洪亮

摘 要 隨著現(xiàn)代信息技術不斷發(fā)展，以及學校多媒體教學設備的不斷普及與完善，培養(yǎng)素質高，外語綜合應用能力強的研究生成為了各大學的培養(yǎng)目標。CDIO 理念立足于實踐，指導著多模態(tài)教學模式的實踐與探索，構建“普通課堂教學+線上課程教學+課外自主學習+創(chuàng)新實踐培養(yǎng)”的全方位的多模態(tài)教學模式，培養(yǎng)研究生語言實踐能力和自主學習能力，使研究生外語教學跟上時代發(fā)展的步伐。

關鍵詞 CDIO理念 多模態(tài) 外語教學

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.021

Abstract With the continuous development of modern information technology， and the continuous popularization and improvement of multimedia teaching equipment in schools， it has become the training goal of universities to cultivate graduate students with high quality and strong comprehensive application ability of foreign languages. Based on practice， CDIO concept guides the practice and exploration of multimodal teaching mode， constructs a comprehensive multimodal teaching mode of "general classroom teaching + online course teaching + extracurricular autonomous learning + innovative practice training"， cultivates the language practice ability and autonomous learning ability of postgraduates， and makes the foreign language teaching of postgraduates keep pace with the development of the times.

Keywords CDIO concept; multimodal; foreign language teaching

自 2000 年開始，麻省理工學院與瑞典三所大學聯(lián)合構建了全新的工程教育理念，CDIO 是產(chǎn)品以構思、設計、實施、運行的周期為基礎，這種學習方式使學生主動參與其中。以學生為中心是其核心要求，注重培養(yǎng)學生的主動性、實踐能力、分析與解決問題的能力。

模態(tài)是事物通過一定模式（mode）、方式（manner）或形式（form）所表現(xiàn)的屬性（attribute）或情形（circumstance）。多模態(tài)表達劃分為同時表達不同意義的兩個以上的單模態(tài)。多模態(tài)話語是通過視覺、聽覺和觸覺等多種感覺，采用語言、圖像、聲音、動作等多種手段與符號資源開展的語言交際。外語學者Stein指出：“多模態(tài)教學法突出了身體和大腦通過多模態(tài)、多感官協(xié)同參與交際的不可分割性”。

雖然二者主要針對的學科領域不同，但作為教育理念卻有相同之處。本項目就是把這兩種教育理念相結合，應用到研究生外語的教學中，構建“普通課堂教學+線上課程教學+課外自主學習+創(chuàng)新實踐培養(yǎng)”的全方位的多模態(tài)教學模式，以提高教學效果和外語教育學研究生的綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的語言實踐能力和自主學習能力，使教學活動跟上時代發(fā)展的步伐。該研究和教學的發(fā)展趨勢相吻合，強調以研究生為中心的主動學習與自主學習相輔相成，適用于高級應用型人才的培養(yǎng)要求。

1 CDIO理念下多模態(tài)教學模式可以重新定位研究生外語的教學目標，使之更加適應學科專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求

語言是工具，身份，資源，及國家軟實力的基礎。外語教育不僅是單純的語言教學，它更反應了時代的需求、經(jīng)濟社會的發(fā)展水平和國家的開放程度。外語教育要培育精通外語的高級專業(yè)人才應結合專業(yè)，應重視口語和書面表達能力，培養(yǎng)各專業(yè)的國際型人才。國家在2017年1月發(fā)布了《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，明確提出要以實施育人育才為中心的高校哲學社會科學整體發(fā)展戰(zhàn)略，構建學生、學術、學科為一體的綜合發(fā)展體系。所以這就對研究生英語教學提出了新的以及更高的要求。CDIO教育理念既是把以教為主變?yōu)橐詫W為主，通過課程的重新設置，使研究生外語教學目標重新定位，將CDIO大綱中的各種能力在研究生外語課程中得以運用對公關和加強具有長遠的意義。

CDIO模式既注重培養(yǎng)專業(yè)知識和實踐能力也注重解決問題的能力、合作溝通能力、自我提升能力、批判創(chuàng)新意識和良好的職業(yè)態(tài)度等。多模態(tài)教學法要求教師設計多模態(tài)任務，學生可在完成任務過程中進行運用。課堂教學系統(tǒng)包括四個要素：教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體，每個要素對于課堂教學活動都是必要的，作為課堂的主導，教師需要利用教學媒體將教學內(nèi)容的完全呈現(xiàn)給主體學生。各種要素既可以獨立存在，又互相影響，相互制約，所以把這兩種教育理念相結合，應用到外語教育學專業(yè)的教學中，構建“普通課堂教學+線上課程教學+課外自主學習+創(chuàng)新實踐培養(yǎng)”的全方位的多模態(tài)教學模式就是要改變傳統(tǒng)的教學理念，調整教師角色，改變教學手段和評估方式，將這四個要素在研究生外語教育學教學中發(fā)揮其最大的功效。

將CDIO教育理念與多模態(tài)教學模式相結合形成創(chuàng)新的培養(yǎng)模式，既應注重教師的引導，又應注重學生的參與;既要強調語言學習的系統(tǒng)性和連續(xù)性，又要從語言學習環(huán)境的多方面創(chuàng)造多元化與立體化，以保證所有學生在語言應用能力重得到充分的鍛煉和提升。

2 CDIO理念下多模態(tài)教學模式可以更新研究生外語的課程體系設置，注重培養(yǎng)研究生運用英語進行學術交流的能力

在CDIO教育理念下有針對性的課程設置、教學模式和科學的評估手段方面加以改革，實現(xiàn)研究生英語與本科英語在教學的終點目標重接軌，展現(xiàn)出研究生英語的教學特點，以學術英語為教學目標，以學術寫作、翻譯和口語能力為教學側重點，創(chuàng)新研究生英語教學機制，構建“普通課堂教學+線上課程教學+課外自主學習+創(chuàng)新實踐培養(yǎng)”的全方位的多模態(tài)教學模式，將課堂教學、多媒體教學、網(wǎng)絡資源學習、實踐活動有機結合起來，既重視了語言技能、語言知識和語言文化素養(yǎng)的提高，又重視了外國語言教育學研究生綜合能力與素質的培養(yǎng)，這是順應了時代發(fā)展趨勢的探索。

更新課程體系的設置，構建多模態(tài)教學模式，一要以學生的能力、興趣、需求與社會對人才需要為基礎，開設英語選修課，對課程進行多樣化設置。二要把核心課程設置成專門用途英語，重視專業(yè)學科知識，設置多種類專業(yè)課英語選修課。通過課程設置和教學模式的改變，提高研究生運用英語進行學術交際能力，可以把自己的科研成果與國際專業(yè)人士進行口頭和書面交流;增強其閱讀本領域最新的外文文獻，檢索外文資料，獲得更多有益于科研信息的能力;掌握如何撰寫科技外語論文的方法，聽懂外語學術報告、參加國際會議。

3 CDIO理念下多模態(tài)教學模式可以創(chuàng)新構建“外語+”研究生培養(yǎng)體系

CDIO是一種將實踐教育與理論教育相結合的教育理念，研究生英語教學的發(fā)展趨勢與CDIO教育核心內(nèi)容是相契合的，十二條標準也適用于應用型英語人才的培養(yǎng)標準。CDIO教育理念重視以學生為中心的主動學習與英語學習中的自主學習相結合。CDIO教育理念注重實踐性教學，這符合了研究生英語能力培養(yǎng)的實踐性要求，有助于提升研究生語言實際應用能力。而多模態(tài)教學法的教學模型主要包括以下四方面：情景操練（situated practice）、明確指導（overt instruction）、批判性框定（critical framing）和改造式操練（transformed practice）。因此，CDIO理念下多模態(tài)教學模式可以創(chuàng)新構建“外語+”研究生培養(yǎng)體系，解決了目前高校研究生外語基礎能力很強，但是外語應用能力很弱的一大難題，其現(xiàn)實意義主要體現(xiàn)在以下三點：（1）充分體現(xiàn)研究生外語教學特色，提高研究生聽、說、讀、寫、譯綜合應用能力。（2）加強保障研究生外語教學質量，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新研究能力。（3）更加明確研究生外語教學目標，塑造研究生實踐應用能力

CDIO理念已經(jīng)應用于許多學科，尤其是理工類學科，但是應用于外語教學，尤其是研究生外語教學的研究還非常少，所以在CDIO教育理念下，把研究生外語教學目標重新定位，側重點重新調整，課程重新設置，構建全新的培養(yǎng)體系，其教學模式為“外語+”，其特點是外語語言綜合能力強，又精通所學的專業(yè)知識。

多模態(tài)教學法指導下的“外語+”教學模式，符合新時代下對外語教學的發(fā)展要求，不斷促進外語教學目標、課程體系設置、培養(yǎng)體系的更新和充實，借助于課堂教學、多媒體教學、網(wǎng)絡資源學習、實踐活動等方式，將多種動靜態(tài)教學模式相結合，如文本、圖片、視頻、音頻、手勢等，并將之運用到實際的課堂教學，為學生提供真實有氛圍的學習環(huán)境，改變傳統(tǒng)學習英語的方式和思維固化，使學生多感官去感知和理解外語，吸引學生的注意力激發(fā)學生學習的積極性，讓教學課堂活動更加順利的進行。與傳統(tǒng)單一的教學模式相比，以學生為核心的多模態(tài)教學模式在外語課堂中的優(yōu)勢越來越明顯，尤其是研究生英語已經(jīng)更加要求學生的實際運用能力。但是在促進多模態(tài)教學模式在外語教學課堂中運用過程中還應當注意兩個重點，就是在制作課件時，教師既可以選擇與教學目標、教學理念以及當前教學程度相符的規(guī)范教材，也要根據(jù)學生的反應及時調整更新課件內(nèi)容，學生感官的刺激和學生興趣對于學生學校效果有著不可忽視的作用，與課程體系相符合的課件才能使學生置身于更好的學習情境中，同時增加課堂上教師與學生的互動則有助于幫助教師及時了解學生的學習情況，查找教學過程中不易被發(fā)現(xiàn)的盲點，提高教師的教學水平。當然，多模態(tài)教學模式的主要輸出者是教師，因此教師在課堂上對于多模態(tài)的展示是否得當也是該教學模式能否真正發(fā)揮作用的關鍵。此外，在理論方面，對于研究生外語教學方面的多模態(tài)理論研究，還有著很大的空白需要我們探索，這就要求我們在不斷的實踐中探索鉆研并形成系統(tǒng)的理論。

參考文獻

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