高校體育教育管理中多重功能實現機制的探究

桑月標

摘 要 在高等教育深化改革背景下，體育教育管理的思維理念和方法模式也要與時俱進、不斷創新，才能保證體育教育多重功能的實現。對于體育教育管理者來說，一方面需要開展教學調研，對當前體育教學工作中客觀存在的問題、取得的優秀成果進行匯總、分析，明確教育管理目標，指導教學工作開展。另一方面也必須從“體育育人”角度出發，關注當代高校學生的訴求，通過優化體育課程設置、完善體育教育評價機制等措施，幫助學生身心健康發展，引導多重價值的實現。

關鍵詞 體育教育 多重功能 管理思維 人性化

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.025

Abstract Under the background of deepening the reform of higher education， the thinking idea and method mode of physical education management should keep pace with the times and innovate constantly to ensure the realization of multiple functions of physical education. For the managers of physical education， on the one hand， they need to carry out teaching research， summarize and analyze the existing problems and outstanding achievements in the current physical education teaching work， clarify the objectives of education management and guide the teaching work. On the other hand， it is necessary to pay attention to the demands of contemporary college students from the perspective of "physical education". By optimizing the physical education curriculum and improving the evaluation mechanism of physical education， we can help students develop physically and mentally and guide the realization of multiple values.

Keywords physical education; multiple functions; management thinking; hommization

1 高校體育教育管理中的多重功能

1.1 體育教育管理的核心功能

高校體育課程的核心功能可以歸納為兩個層面，淺層功能是通過體育教學讓學生掌握常見體育運動項目的技巧、規則，并在這一過程中增強學生的身體素質;深層功能則是以體育課程為載體，重點培育學生的一些優良品格，像公平競技意識、心理抗挫能力等，這些都是當代大學生適應社會發展和促進自我成長所必備素質。例如，參與體育教育活動時，作為集體的一員，在體育教育活動中要遵守一定的游戲規則，并作為達到集體共同目標拼搏進取，協同奮斗。在活動中還可以溝通情感、加深友誼、促進人際關系的協調，培養學生集體主義精神，促進學生形成集體的力量、智慧、集體的尊嚴的價值觀念，進而有效促進學生個體社會化進程。

1.2 體育教育管理的衍生功能

高校體育學科除了上述的核心功能外，還能夠在其他領域產生影響，引申出了許多的衍生功能。衍生功能主要是指行為文化的建設，而這種建設可以通過正式程序來開展（如運動會），也可以通過非正式程序來實現（如班級體育活動）。這些衍生功能可以與高校的其他學科，或是教育教學工作相結合，對拓展教學模式、深化育人成果有積極作用。例如，在體育運動中倡導“公平競技”，將這一理念延伸到各個學科的考試中，要求學生能夠做到誠信參考、杜絕作弊，在考試中展現自己的真實水平，與其他同學公平競爭。利用這一衍生功能，將體育教育管理和思政教育管理聯系起來，有助于高校“立德樹人”教育目標的實現。

2 高校體育教育管理多重功能的實施現狀

2.1 體育教育管理理念有待轉變

現階段高校體育教育創新仍然處于探索階段，為了少走一些彎路，取得更好的成效，需要教育管理者及時轉變思維理念，在引領創新中發揮核心作用。近年來，高校體育教學改革取得了突出的成效，當然也還存在諸多的不足，例如體育教育中側重于技能教學，而忽視素質培養的思維觀念還沒有徹底的轉變，許多學生也只是把參加體育鍛煉、學習體育知識當成了一項課程任務，而沒有從自我的成長角度出發，對體育功能的認識還停留在表面上。這種情況下是無法實現體育在育人方面的多重價值的。在下一步的體育教改中，教育管理者還需要不斷的創新思維理念。

2.2 體育教育管理缺乏長遠規劃

教育管理者不僅要關注現階段體育教學的開展情況，還要立足于長遠，從體育教育改革角度出發，制定長期的戰略規劃，推進高校體育教育工作按部就班的開展。因此，教育管理者應當具備發展目光和戰略思維，在體育教育中扮演好“領航人”和“總開關”的角色。但是調查發現，部分教育管理人員缺乏制定長遠規劃的意識，只關注當下體育教育工作的開展成果。這種管理模式下容易讓體育教學與高校改革脫節。除此之外，還有一些教育管理者雖然制定了長遠計劃，但是內容過于空洞，執行起來難度較大。這些教育工作計劃不能落實下去，自然也就無法為體育教育多重功能的實現提供有價值的幫助。

2.3 體育教育管理目標定位不清

在高校體育教育改革的關鍵階段，明確的目標定位能夠指引改革工作朝著正確的方向持續推進。現階段來看，教育管理者在目標定位方面還存在重視程度不足、定位不夠清晰的問題。例如，根據高校改革部署，制定了體育教育改革的總體目標，但是這些目標不夠細化，未能充分結合當前體育教育的實際情況，發揮的指導作用不強。究其原因，還是與教育管理者未能從根源上認識到高校體育“教育”和“育人”有機統一的必要性。在管理目標的制定上，將兩者割裂開來。對于體育教師的考核，主要以教學進度、學生成績達標率等作為主要指標，而對于學生的心理素質、優良品格等方面缺少考察，也難以將體育教育管理的多重價值體現出來。

3 探索高校體育教育管理多重功能實現機制的現實意義

3.1 推進體育教育管理向科學化、人性化發展

體育教育管理只有堅持創新，才能煥發出強大的生命力，凸顯其重要性和實用性。對于教育管理者來說，必須要實現管理思維從微觀向宏觀、從局部向整體、從短期向長期的躍遷。站在一個更高的角度，推進教育管理改革，向科學化、人性化方向發展。例如，現階段許多高校的體育教育管理，還是沒有脫離“唯成績論”的窠臼，無論是體育教師對學生的考核，還是管理人員對教師的考核，都存在考核指標單一化的問題。通過追求體育學科在育人方面多重功能的實現，有利于教育管理者從根本上樹立更加科學的管理理念，進而通過推動考核模式的創新、管理機制的完善，為高校體育教學更好的開展創造良好的環境。

3.2 更好的滿足當代高校學生的體育運動需求

對于“00”后大學生來說，他們對于體育教學內容、體育教學模式提出了新的要求，新穎的教學模式、多元的教學內容，才能營造活潑、自由的氛圍，進而讓學生全身心的投入到體育運動中，在學習運動技能、掌握體育知識的過程中，實現身體素質、心理素質的全面提升。學生的訴求就是體育教學改革的方向，對于教育管理者來說，也需要傾聽并迎合當代大學生的這種訴求，積極推進教育管理改革。通過探索和建立多重功能實現機制，要求體育教師在教學過程中，不僅要關注體育理論、技能教學這種“顯性”內容，還要重視學生心理抗挫能力、團隊合作精神、吃苦耐勞品質等“隱性”內容。從這一方面來看，基于實現多重育人功能的體育教育管理機制，對促進高校學生的全面發展也是大有裨益的。

4 高校體育教育管理中多重功能的實現機制

4.1 創新教育管理思維，優化體育教育管理資源配置

從學校管理的角度來考察“組織資源”范疇，實則是指師資與教學設施設備。其中師資處于關鍵地位。為此，高校體育教學在探析與創新中應基于這兩個前提，探索實現資源最優化配置的可行性策略，為多重功能實現夯實基礎。就體育教育的師資力量來說，課程教學創新需要他們的參與和推動，課程教學創新的有效性，需要他們在實踐中來檢驗。通過創新管理思維，結合體育教育多重功能實現需要，對現有的教師資源進行合理分配。除了要負責體育課程教學外，還要組織專門的師資力量，開展理論研究工作，包括編研體育教學的校本課程，制定體育教學的考核指標等。只有實現“教學”與“研究”的統籌結合，在推動教學水平不斷提升的背景下，才能將體育的多重功能發揮出來。

4.2 科學編制管理規劃，推進體育教育管理有序開展

體育教育中多重功能的實現，一方面離不開廣大體育教師的努力，另一方面也需要教育管理者從宏觀層面上做好組織籌劃工作。為此，教育管理者需要在開展深入調研的前提下，從“體育育人”角度出發，對現有的教育管理計劃進行補充和完善，從而指導體育教學工作更好的開展。例如，針對以往單一化的體育教學模式，在新的教育管理計劃中突出強調體育課在“培養學生終身運動意識”方面的功能。根據這一管理規劃，促使體育教師在今后開展教學時，可以通過創新教學模式、開展多樣體育活動，讓高校學生能夠在體育運動中獲得樂趣，養成自主運動的習慣。在高效率完成體育教學目標的基礎上，推動體育教育管理的有序開展。

4.3 明確教育管理目標，實現教學與育人的統籌兼顧

對于教育管理者來說，體育教育中要想追求多重功能的實現，真正讓高校學生在身體素質、意志品質、道德品格等方面得到全面的提升，必須要實現“教學”和“育人”的兩手抓，將育人工作融入到日常的體育教學中，達到潛移默化的效果。為此，教育管理者有必要設定體育教育的一個總目標和若干個分目標，為體育教學工作的開展提供一個方向性的指導。目標定位可歸納為：（1）跨部門聯動方面。應在高校管理層的親自關心下，建立以體育教學部門為核心的跨部門聯動機制。通過聯動團委、學工部來更好的推動高校校園行為文化的建設，最終培養學生具備積極向上的思想品質。（2）體育活動協調方面。體育活動協調方面主要涉及到體育器材的供給，以及裁判人員的配備與培訓。其中對于后者，主要仍承擔對系、班級成員的培訓工作，從而促進他們在非正式程序下能夠充分開展體育活動。

5 結語

在體育教學改革背景下，教育管理者不僅要關注體育教學工作開展情況和學生的體育成績，還要從體育育人的角度出發，追求體育教學在培養學生終身運動意識、錘煉學生心理素質、強化團隊合作意識等方面多重功能的實現。為了達到這一目標，就需要教育管理者要轉變自身的管理思維，優化教育管理目標，創新教育管理手段，在教育管理者和體育教師的共同努力下，讓學生更加享受體育運動，并從中實現身心健康發展和優良品德的提升。

參考文獻

[1] 何智慧.信息時代背景下以育人功能為前提的體育教學變革研究[J].體育科技，2017（5）：224-225.

[2] 李家祺.根據學校體育的功能淺談學校體育的價值方向[J].科教導刊（電子版），2017（9）：116-117.

[3] 韓志勇.對影響體育教學的基本因素分析——評《體育教學理論問題與實踐應用》[J].中國教育學刊，2016（4）：177-178.