對科技館科普教育活動與學校科學課程相結合的思考

劉娜

摘 要 科技館的科普教育活動和學校科學課程的有效結合，將有助于提升學生的科技知識的掌握程度。但科技館通常因為展品的限制學生在對科技館參觀完后很難與日常生活有機地結合在一起，這樣就造成了學生對科技知識的認識和實踐相互脫節。作者而將在本文中研究如何將科技館科普教育活動和學校科學課程實現有機地結合，推動學生科學素養的不斷提升。

關鍵詞 科技館 科普教育活動 學校 科學課程 結合

中圖分類號：G322.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.081

Abstract The effective combination of science popularization education activities of science and technology museum and school science curriculum will help to improve students' mastery of science and technology knowledge. However， due to the limitation of exhibits， it is difficult for students to integrate with their daily life after visiting the science and technology museum， which results in the disconnection between students' understanding and practice of science and technology knowledge. In this paper， the author will study how to combine the science popularization education activities of science and technology museum with the science curriculum of school， so as to promote the continuous improvement of students' scientific literacy.

Keywords science and technology museum; popular science education activities; school; science course; combination

為了提升學生的科學素養，可以實施生活化的科普課程，這樣學生就對科學在日常生活中的運用有更加直觀地了解。日常生活中的各類科學小實驗，將便于學生在家中也能按照科技館所科普的方法來開展實驗學習，這樣就能實現將科普的陣地由以往的科技館向家庭進行拓展。將科技館中的科普教育活動和學校的科學課程教學活動相互結合，能夠有效地拓展學生科學知識學習的視野，強化對學生科學素養的培養。

1 科技館科普教育活動的基本概念

科技館科普教育活動指的是借助于科技館的展覽，同時對有關社會資源進行整合，這樣多層次、多方位地開展各類科學性、參與性和趣味性的科學知識教學活動。[1]作者將在這里研究如何推動科技館科普教育活動和學校科學課程實現有機地銜接，共同推動學生科學素養的提升。科技館可以說是一種非正式的科學教育陣地，主要是承擔著科學教育的任務。強化科技館課程教學資源的開發，構建與學生科學課程體系相一致的科普教育活動，以科技館的優質教學資源來吸引學生參與到各類科技知識學習中。科技館將為學生提供一個積極的學習氛圍和環境，將滿足學校科學課程的教學需要。由此可以看出，科技館科普教育活動將是學習科學課程教學知識的一個良好的課外學習平臺。

第一，科技館科普教育活動將為學校科學課程教學提供優質的教育資源。科技館與學校不同的，將為學校課程提供十分優質的教育資源，是以普及科學知識為中心任務的。科技館還可對不同年齡的學生，運用不同方式、以不同的難度將科學原理和科學現象呈現出來，讓學生正確地理解科學概念。科技館相比學校科學課程，將能提供豐富、優質的教育教學資源，科技館是學校科學課程教學的有效補充。第二，科技館科普教育活動將能拓展學校科學課程教學的內容。根據新課程改革的精神，小學的科學課程是從一年級就開始開設的，這樣就能讓學生在校內學習科學知識的時間增加了。小學科學課堂的教學方式是以探究式為主的，但是學校在開展探究式學習缺乏相應的時間和空間準備。有限的時間和空間以及大量的學生，將對學習科學課程的發展形成制約。所以，在科技館在開展科普教育活動的時候，將為科學課程教學提供更多的教學方式，將讓學校科學課程的教學內容、教學時間和教學空間得到拓展。第三，科技館科普教育活動將為學生提供更有效的實踐場所。小學科學課程教學中將工程和技術引入到課程教學內容中，將提升科學課程教學的實踐性。[2]不論是科學知識還是工程，兩者的融合需要學生有親身實踐的經歷來構建理解。但是工程實踐復雜程度高，需要相應的場地、設備和技術人才的支持，這將對學校科學課程教學形成巨大的挑戰。在一般的小學，當前還缺乏既能懂得科學原理又能掌握技術操作的科學老師，同時對工程實踐場景很難還原。

2 科技館科普教育活動設計的基本原則分析

科技館科普教育活動在設計的時候要堅持以人為本的原則，要結合學生對科學知識學習的特點，注重發揮學生在科學知識學習上的主體意識，將學生參與科學活動的積極性充分地調動起來，努力讓學生在輕松、愉悅的環境下對科學原理和奧妙進行體會和探究。

（1）要充分地體現出學生年齡的針對性。不同年齡階段的學生知識背景是不同的，科學思維上也是不同的。所以，科技館科普教育活動在設計的時候要結合不同學生的身心特點。一般按照學生的特點，將學生可以分為三個階段。第一階段就是2-7歲的幼兒園學生。第二階段是7到12歲的小學學生，第三階段就是12歲到15歲的初中學生，以此來設計相應的科普教育活動。

（2）要根據學校科學課程教學的目的，將趣味性和互動性充分地體現出來，將科普教育的活動價值體現出來。根據中小學不同年級的科學課程，要積極開出發具有趣味性、互動性的科普教育活動，這將是科技館科普教育活動和學校科學課程教學活動有機結合，發揮這種模式教育價值的一個有效的途徑。[3]這種情形下，學生參與科技館科普教育活動的時候，將能切身地體會到科學課程的知識內容和這些內容的具體應用情況。

（3）體現出與學生日常生活的關聯性。大家知道，科學技術是第一生產力，將不斷地推動著人們生活水平的提升。生活中的每一處都可以體現出科學原理。科技館的科普教育活動要做到從學生的日常生活出發，這樣才能更好地引起學生的思考。例如，從學校科學課程教學中自然界水資源的分布，就能讓學生節約用水的價值意義和具體方法。自然災害中的地震、泥石流等危害以及自救方法，都是發散性的科普教育知識的宣傳。

3 科技館科普教育活動和學校科學課程教學結合模式的具體方式

在對科技館科普教學資源開發設計的基礎上，積極開展科技館科普教學活動和學校科學課程教學相結合的模式，積極打造“館校結合”的科學知識教學活動，當前來說具體有以下三種方式。

（1）利用科技館中的科普專家來學校舉辦主題科普知識講座。基于學校科學課程的科技館科普教育活動是和別的傳統的教育教學活動有很大的不同，將更能體現出對學校科學課程的支持和服務功能。從科學課程新標準要求中就能看出，科學教育將對學生的理性思維能力以及知識的分析運用能力都提出新的更高的要求。這樣就要求科技館科普教育活動不能停留在傳統的看一看、轉一轉這種簡單的交互層面上，需要將學生的思考和探索融入進來，按照學生的科學概念和科學知識來設計科普教育活動。可以看出，基于學校科學課程的科技館科普教育活動的內容在設計上十分重要的。學校可以積極邀請有關教育機構或者科研機構人員來組建科普教育專家團，同時結合學校科學課程教學的具體內容，開展科普教育活動月，校園科技節等活動來開展多樣化的科普講座，這樣向學生積極地傳播和宣傳各類科學知識和科精神，實現提升學生科學素養的目的。

（2）科技館可以定期舉辦各類科普劇，展示各類科學小實驗。學生對科學概念的理解將是學生進一步學習的重要基礎。如果學生具有了錯誤的、模糊性的科學概念，將對新的科學概念在理解上將有很大的困難。科技館科普教育活動和學校科學課程教育的不同之處就是老師的指導程度。科技館科普教育活動通常是以開放性的互動活動居多，學生都是以觀察、提問、聆聽和交流等方式開展的一種非正式學習。學生在沒有老師針對性強的指導下，將容易形成錯誤的理解。所以，科技館科普教育活動要想對學校科學課程形成良好的支持，在課程教學內容上要選擇科學概念之外，還要對課程教學活動的具體形式以及相應的互動方式著重考慮，這樣切實幫助學生形成正確的科學概念。

科技館對此可以設置專用的表演舞臺，將對于那些不能用展覽形式表現的科學原理、科學現象以科普劇或者小實驗的方式來展示出來，可以是科技館工作進行展示，也可以由學生進行親自展示，將所蘊含的科學原理、科學現象生動、直觀地展示在學生的面前，讓學生在身臨其境的環境下來體驗和感受科技，這樣就能很好地激發學生對科技知識學習的興趣。[4]

（3）積極開展學生參與度高度的科技主題教育活動。核心概念將是學生對科學知識學習的一個重要基礎，也將是科學課程教學的一個主要目標。基于學校科學課程的教學活動關鍵就在于要明確科普教育活動能夠幫助學生建立什么樣的科學概念，以什么樣的方式來建立的。這種科學概念和別的概念有什么關聯。這就需要科技館在科普教育活動開展的時候，要注重對活動內容的選擇，要著重考慮科普教育活動所涉及的內容是否和科學課程中所指出的概念是一致的，并將其作為科普教育活動開展的原則。科技教育主題活動指的是結合中小學科學課程教學要求和具體內容，可以在科技館中開設常設展廳，對科學課程的教學內容進行展示，同時也可以設置一些教學內容豐富、學生參與度比較高、課程教學實效性強的科技主題突出的教育活動，引導學生進入到科技知識的探索和研究中來。

4結語

科技館科普教育活動作為學校科學課程教學的一種有效地補充，科技館在提升學生科學素養方面將發揮出顯著的作用，利用科技館的資源為更好地開展科學知識教學提供良好的條件。

參考文獻

[1] 汪旭東.基于移動互聯網的科普新模式研究[C]//安徽首屆科普產業博士科技論壇——暨社區科技傳播體系與平臺建構學術交流會論文集，2012.

[2] 付利峰.有意義的故事，有意義的展覽——科技館展覽講故事的難點和對策分析[J].自然科學博物館研究，2018（2）：71-72.

[3] 吳昱錦.淺析科技館教育活動和展覽展品的關系[J].自然科學博物館研究，2016（S1）：82-83.

[4] 李超，張杰強.微信科普信息傳播的實踐與思考[J].科技視界，2014（31）：50-52.