角色扮演在小學英語教學中的應用

瞿夢圓

在探討如何教學的過程中，教師可以結合學生個人的特點來設計教學方案，給學生分配角色。角色扮演式的學習作為一種新型的教學方法，可以有效將單調乏味的英語學習情境化，給學生制造一個英語學習的演繹過程，身臨其境地體驗英語對話所表達的情感。這樣不僅能讓課堂教學內容變得更加豐富多彩，還有利于學生更好地吸收語法知識點，提高英語的聽力和閱讀能力。這種教學方式相對于傳統的課堂教學，會更加貼近學生的日常生活，有利于培養學生的英語學習興趣，提升他們的眼界和認知能力。

一、角色扮演的教學步驟

（一）要明確教學目標，選擇符合學生的教學模式

在設計角色扮演的過程中，要考慮到學生的個性和特點，不能一下子提高對學生的要求。教師可以讓學生通過聲情并茂的朗讀去演繹自己的角色。在朗讀和演繹的過程中，教師要對學生進行仔細的觀察。在角色扮演結束后，教師要給予學生專業的英語發音和表情指導。新媒體時代的到來也給師生提供了便利。教師可以運用新媒體給學生配樂，讓角色扮演的過程更加生動，富有美感。

（二）讓學生選擇角色，根據角色分組進行練習

在角色挑選的過程中，教師要根據學生自己的意愿，讓他們選擇自己喜歡的角色，這樣才能提高學生的積極性，從而讓學生認真對待自己所選擇的角色，并對角色的演繹負責。教師也應該啟發學生獨立思考，表達自己對角色的理解。教師還要給學生留下充足的準備時間，從而讓他們在角色扮演的時候可以加入自己的想法，并完整地演繹出來。這樣會使角色扮演課程充分發揮應有的作用，還不會浪費過多的課堂時間，提高學習的效率。

（三）讓學生以角色扮演的形式來找到自己的學習方式

在英語課程中，角色扮演的方式有助于學生找到符合自己的學習方式，這樣更有利于學生加深對英語的理解。在三年級英語課本中有這樣一篇對話。

Alice：Hello，Jane.

Jane：Hello，Alice.

Alice：How many subjects do you have this term？

Jane：I have English，Science，Chinese，Art，Music，PE and Maths.

Alice：What lessons do you have in the morning，Jane？

Jane：Well，letmesee.We have Science，Chinese，Art and Maths.

教師一定要強調這段對話的發音，如science（科學）。在教授音標的過程中，發音時張大嘴還是小嘴，長音還是短音，都要著重強調。教師還應要求學生做同步練習，并及時糾正。學生在這篇對話角色扮演的過程中，可以加上自己的理解，在演繹的過程中通過增加表情來體現人物特點。

二、角色扮演是否適用英語課堂教學的調查

（一）調查對象

采取抽樣調查的方法在小學各年級中選擇十位學生。

（二）調查目的

用調查問卷的方法，了解學生對角色扮演學習英語的看法，也讓學生更加了解角色扮演在課堂上應用的意義。

（三）調查方法

（1）抽樣問卷調查法：提前準備關于英語角色扮演是否可行的調查問卷，給選擇的學生分發調查問卷，讓他們參與回答。調查問卷中主要包括兩個方面：一是自己對英語學習的看法和如何學習英語才能更好地記憶。二是角色扮演對學習英語是否有幫助。

（2）課堂詢問法：只采用抽樣調查的方式不能深入了解每一個學生對角色扮演的看法，所以，筆者進入課堂詢問學生，讓他們舉手表決。另外，不僅要關注學生的看法，還要詢問教師的想法，了解他們對角色扮演的看法以及角色扮演的方式是否有利于課堂教學的正常進行。

（3）自愿參與法：讓學生自行參與到角色扮演的課堂學習中。學生如果喜歡以角色扮演的方式進行英語的學習，就會自愿地參與角色扮演小組，如果不喜歡就可以不參加。最后，教師統計喜歡以角色扮演方式學習英語的學生人數。

三、角色扮演學習英語的重要性

（一）讓學生成為課堂的主角

在傳統英語課堂教學中，教師板書，學生聽講。另外，學生在課下大多以記憶單詞和朗讀課文為主，英語的學習過程太過枯燥乏味，學生的積極性也得不到提高。采用這種新型的角色扮演的方式進行教學，讓學生成為課堂的主角，不僅可以提高學生對英語課堂教學的參與度，也能提高學生的口語表達能力。

（二）提高學生的記憶效率

以角色扮演的方式對課文對話進行實時演繹時，學生可以更好地記憶課文，讓課文變得不再無趣乏味，而是具有情境。角色扮演的方式可以讓學生的腦中對課文留下的深刻記憶，以降低學生對課本英語對話的遺忘程度。

（三）培養學生口語表達的能力

英語表達能力的提升本來就需要大量的口語練習。學生可以通過自己的表達方式來提高英語口語，光聽不練是假把式。而且，語感的提升需要不斷地學習和鍛煉，并貫穿到生活中去。只有實時地運用英語，經常與人對話，營造現場英語對話的氛圍，才能更好地培養學生的語感，從而幫助學生更快地提升英語成績。

（四）通過自身參與，提高學生的學習興趣

在以往，大多學生對英語的學習積極性不高。對于教師來說，讓他們主動地參與到英語課堂的學習中來，不是一件容易的事。因為英語本身不是自己的母語，英語字母和含義也比較抽象，學生理解起來也比較吃力。因此，只有用角色扮演的方式讓學生更好地理解英語語言，才能提高他們對英語學習的興趣，從而提高英語各方面的能力。

四、將角色扮演運用到英語教學中的方式

（一）角色扮演的方式

目前，大多學生對英語的學習都是死記硬背。教師可以通過角色扮演的方式，讓學生對英語有一個情境化和形象的記憶。這既可以讓教師省去大量寫課堂板書的時間，也可以讓學生自己整理對文章的理解，來參與角色扮演。教師要在課堂上營造一個全員學習英語口語的氛圍，激發學生對英語學習的積極性，使其對英語學習產生濃厚的興趣，從而改變傳統的英語學習方式，提高英語學習成績。

（二）分配角色

在課堂上模擬課文中的英語對話時，學生自己可以設立情境。例如，在三年級下學期的課本中有一篇這樣的對話。

This is not my pencil.

Is this your pencil？

No，it isnt.

ls that your pencil？

No，it isnt.

Thats my pencil.

ls that a pencil？

Yes，it is. Its a pencil.

教師可以將這種形式的課文，給學生分配角色，讓學生進行角色對話，并且演繹。在問句Is this your pencil？表達的過程中，教師可以向學生強調情感的應用，加深學生對句型用法的理解和對話語調的應用。

（三）設立情境

教師可以根據英語課文單詞，給學生設立演繹情境。例如，在學習紅色、機器人、尺子和橡皮的過程中，可以讓學生進行以機器人為主題的角色扮演，來加深對這些單詞的理解。可以設立一個場景，把這些單詞串成一句話，那么這幾個單詞就可以說成：一個紅色的機器人手中有一把尺子和一個橡皮。這樣可以讓學生體驗并且感受單詞學習的樂趣，還可以讓他們自己發現如何能快速地記憶單詞，開動自己的大腦。

五、對英語角色扮演的表現設立獎懲制度

（一）角色扮演主要是通過小組合作來學習英語

因為角色扮演大多都是課文中的對話，對小學生來說，這種學習模式比較新穎，也能提高他們的積極性。學生之間可以通過相互配合的方式來完成課文的解讀和演繹。在每一個小組進行學習和演藝的過程中，教師可以根據本小組的表現進行打分，實行獎勵制度，引導小組之間更加默契地配合，提高角色扮演的完成度。學生之間通過比較學習，不僅可以激發學生的好勝心，還可以培養學生學習英語的能力。

（二）設立加分學習制度

教師應該對小組演繹過程中配合默契的學生進行表揚和獎勵，提高學生主動學習的積極性。教師可以要求學生呈現他們的準備過程，讓學生切實地參與到其中，而不是簡單地角色配演和英語對話。對于表現優異的學生，要進行加分和獎勵，以此激發全班對英語學習的熱情。

六、結語

這種課堂模式的改進，充分表現了英語學習的重要性。學生的學習方式更加的靈活多樣，教師的教學方式也不斷創新，使課堂更加活躍，充滿趣味性。教師可以通過不同的演繹方式，提高學生主動學習的能力，增強學生對課文的理解力。角色扮演教學的深入，不僅能提升學生個人的英語成績，更能使全社會學生英語素質得到整體發展。

參考文獻：

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