如何培養學生學習語文的興趣

鄒紅靜

興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索、追求的心理傾向，而興趣這種特殊的意識傾向是可以成為學生學習的情感動力的。語文教學要保證教學質量，提高教學效益，必須首先激發和培養學生學習語文的興趣。

一、創意導入

一堂好的語文課，教師往往會以極富創意的導入，調動學生學習的興趣，縮小與學生之間的空間距離，最大限度地和每個學生進行心靈上的溝通。語文課，特別是閱讀課更要讓他們能感受到閱讀的樂趣。

如教《玲玲的畫》（二年級上冊第5課）時，教師可創設教學情境，讓學生進入文本情境中，展開想象，在朗讀中理解文本，在想象中加深對文本的感受，讓學生在讀的過程中感受到自己的進步，體會到閱讀的樂趣，而不可一讀了之。具體地說就是設計好角色，并引導學生想象、思考、交流。教師讀敘述的部分，男生扮演爸爸，女生扮演玲玲。在讀完第一自然段后，教師問班上的女同學：“你對自己的畫《我家的一角》滿意嗎？文中有哪個詞能看得出來？”女生回答后教師相機板書（得意），同時做“端詳”狀，引導學生理解這個詞，并讓學生也做動作來理解端詳的意思。就這樣，在扮演角色的過程中，師生端詳彼此，順利地進入課文描繪的情境。最后，有男生這樣總結：“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事?！?h3>二、創新形式

平淡無奇如一潭死水般的課堂當然提不起學生的興趣，學生的學習效率會大打折扣。所以課堂上應時常伴隨音樂、圖畫、戲曲、故事等載體，這些載體或通過多媒體載入，或由學生親身演繹，或通過老師繪聲繪色、深入淺出地講解，學生自然學得輕松。

如教學《將相和》（五年級上冊第6課）時，本文的故事引人入勝，“將相”的形象特點分明。教師可以讓學生分小組表演這三個小故事，讓學生直觀地再現文本的場景和意蘊，充分地讓學生感受到課文所要表達的情感和藝術魅力，學生在表演中，產生了情感共鳴，領會了課文的主要內容，感受了人物的形象，升華了人物的精神?！白屆锏娜宋镒呱衔枧_”鍛煉了學生的口語表達能力，讓學生揣摩出人物的腔調和語氣，演出人物性格的神態，拓展學生的思維空間，更能有效地消化課文內容，使學生的理解能力和表達能力得到訓練，豐富和深化了語文課堂教學。

三、言傳身教

只有從教師身上感受到愛和尊重，學生才會信任教師，教師的教和學生的學才會有共鳴。教師要給學生樹立好的榜樣，讓學生從教師的身上看到一種積極向上的力量，而這種力量會感染和鼓舞學生。

如教學《讓真情自然流露》（六年級下冊第三單元習作主題）時，教師先讓學生談發生在自己身上的事，有糗事，有喜悅，有感動，有難過；接著讓學生想想自己為什么會說出這件事，這事發生了多長時間，為什么還沒有忘記。通過這事的敘述，你有什么樣的情感要表達？當然會有學生說自己是怎么捉弄同學的，而且從這件事情上感受到“快樂”，也有的同學說自己做了什么錯事而沒有被發現也很“高興”……教師首先要肯定孩子們敢于表達，愿意把自己的事和同學們分享，最重要的這是他們當時的“真情”。在肯定完后，教師可以說出自己身上發生類似的事，自己當時的心情和后來的反思及以后的做法；再來幫助學生分享，“要作文先做人”自己的快樂是不能建立在別人不快樂的基礎上的。

總之，興趣是最好的老師，是學生積極主動學習的內在的持久動力，是學生學習的興奮劑和催化劑。在小學語文教學過程中，教師要不失時機地激發和培養學生的學習興趣，使學生積極主動地學習，使學生輕松愉快地學習。這樣，才會提高課堂教學效率，提高整體教學質量。