聚焦核心素養，提升學生的表達能力

王英

在小學階段，語文是重要的基礎性學科之一，其中口語表達能力是語文教學的重要內容之一，也是教學過程中的重點內容，本文著重闡述提升學生口語表達能力的路徑策略，希望能夠對該領域的研究起到積極正面作用，切實提升小學語文的綜合教育效果，提高學生的口語表達能力，為學生未來的長久學習奠定基礎。

一、營造課堂氛圍，引導學生積極發言

在小學語文教學的過程中，為了能夠切實鍛煉學生的口語表達能力，教師首先需要引導學生積極地發言，勇敢地表達自己的想法，在此過程中潛移默化地培養學生的口語表達能力。具體來說，教師在教學過程中可以根據教學環節和節奏，設計一些討論、發言環節，并且盡可能照顧到每一個學生，讓每個學生都有表達的機會。尤其是針對一些性格內向或語文基礎較差的學生，教師可以通過鼓勵發言來幫助學生建立自信心，進而不斷提升學生的表達能力。

需要注意的是，在前期階段，教師應以鼓勵為主，積極引導學生發言，調動課堂教學氛圍，在輕松愉快的環境中進行內容講授，并且在一定程度上可以暫時忽略學生的表達技巧，注重信心建立，循序漸進地教學。具體舉例來說，教師在講授四年級課文《爬天都峰》時，在將文章的基本內容講授完畢后可以引導學生描述自己曾經的爬山經歷和感受，也可以談一談對課文所表達精神的理解，教師通過鼓勵學生“想到什么說什么”，幫助學生建立自我表達的信心，為后期口語表達技巧的教學奠定堅實的基礎。總而言之，在小學階段進行口語表達能力的培養，教師可以通過活躍課堂氣氛和積極的語言鼓勵，幫助學生樹立自我表達的信心，為后期的教學奠定基礎，進而不斷提升學生的核心素養，引導學生健康成長。

二、舉辦主題活動，增加表達機會

在小學語文的教學過程中，學生口語表達能力的提升重點在于鍛煉，教師需要根據具體的教學節奏盡可能為學生提供鍛煉機會，包括在課堂上設計多樣化的探討環節，但由于課堂教學時間有限，且仍然需以課本內容的講解和答疑解惑為主，因此，教師還可以根據教學節奏來舉辦相關的課外主題活動，包括班級內部活動和多個班級的聯合活動。教師根據實際情況進行溝通和統籌，在主題選擇的過程中，建議盡可能貼近課堂教學的內容：一方面可以對課堂教學形成一種輔助和配合，另外一方面也更容易激發學生的興趣，便于學生收集資料。具體舉例來說，教師在講授五年級課文《父愛之舟》時，可以同時舉辦主題為“我的父親”的課外演講活動，教師通過引導學生觀察日常生活中與父親相處的點點滴滴，將其歸結成一段充滿感情的文字，并進行公開表達和傳遞，以此提高學生的口語表達能力。

由此可見，教師只有通過配合課外活動的形式來滲透核心素養，并在此基礎上引導學生進行自我表達，鍛煉學生的口語表達能力，促進學生核心素養的提升和全面成長。

三、基于核心素養，激發表達欲望

在教學的過程中，為了全面提升學生的口語表達能力和核心素養，教師不僅需要專注于課本教學，還需要基于課本教學進行必要的延伸，將課本內容與生活實踐進行結合，有利于學生在“走進課本”后能夠“走出課本”，逐漸將學習和生活融為一體，在學習的過程中收獲知識和智慧，與實踐結合后加深理解和感悟，并且通過結合實際生活來鍛煉口語表達能力，逐漸提升學生的核心素養，促進學生健康成長。

具體舉例來說，教師在講授五年級課文《桂花雨》時，在基本的課文內容講授完畢后，可以引導學生找到自己生活中類似于“桂花雨”的存在，可能是夏天院子里的秋千，也可能是每年秋季媽媽親手做的螃蟹，每個人都擁有不同的代表童年生活、故鄉生活的事物，教師可以引導學生找到自己的“桂花雨”，并且用一段話進行描述和情感抒發，將課文內容與學生的實際生活進行連接，不僅能夠幫助學生更好地理解文章，實現與作者之間的情感共鳴，還可以通過引導學生表達自身情感來鍛煉口語能力，讓學生逐漸學會運用文字、音調、節奏來進行情感外放，并且在這一過程中感悟到口語表達的技巧。鑒于此，在教學過程中，教師可以通過將課本內容與實際生活進行結合的方式來激發學生的情感共鳴。

為了切實提升學生的口語表達能力，教師在具體的教學環節要注重引導學生積極發言，結合現實生活，激發學生的表達欲望，舉辦主題活動，增加學生的口語鍛煉機會等。