嵌入CDIO工程教育理念的政法類高校金融學專業實踐教學改革研究

鄧睿

摘要：政法類高校金融學專業的人才培養目標，應聚焦于打造能夠從事法與金融關聯業務、具備較強知識能力、實踐能力、協作能力以及創新能力的復合型人才隊伍，這與CDIO工程教育理念強調的全過程能力養成目標具有高度契合性。基于此，本文首先梳理了政法類高校金融學專業實踐教學所面臨的主要困境，并對CDIO工程教育理念與金融學專業實踐教學要求的契合度進行系統分析，在此基礎上從注重設置實踐教學特色模塊、完善校內金融實訓平臺、打造校外特色實踐基地等方面，提出了嵌入CDIO理念的政法類高校金融學專業實踐教學改革思路。

關鍵詞：CDIO 政法類高校 金融學 專業實踐教學

當前，我國金融市場和金融行業蓬勃發展的同時，類似“黑天鵝”“灰犀牛”等各種渠道的金融風險事件時有發生，金融業穩定健康發展對于監管層面專業人才的需求程度空前提高。在此背景下，政法類普通高等院校金融學本科專業人才的培養目標，應聚焦打造具備金融學和法學復合知識背景的、適應金融市場監管業務需求的應用型金融人才隊伍，尤其是應依托法學教學的實務優勢，注重學生金融監管業務素質和實踐能力的培養。然而，目前政法類高校金融學專業人才培養特色普遍不足，人才培養定位也不甚清晰，與金融從業部門尤其是監管業務機構之間的人才供需矛盾突出。如何提高金融學專業實踐教學的針對性，培養法與金融深度融合的高素質人才隊伍，成為政法類高校金融學教學改革的重要任務。CDIO工程教育模式以“做中學”和情景為本的教學理念為指導，以構思、設計、實施、運轉全過程為載體，以學生知識、能力、素養全方位提升為目標，不僅適用于工科類專業教學實踐，也與法學教育的實務特征、商科人才綜合素質的培養需求相契合，應當在政法類高校金融學專業實踐教學改革過程中發揮導向作用。基于此，本文在梳理政法類高校金融學專業實踐教學所面臨的困境的基礎上，對CDIO工程教育理念與金融學實踐教學要求的契合度進行系統分析，據此提出政法類高校金融學專業實踐教學改革的基本思路。

一、政法類高校金融學專業實踐教學所面臨的困境分析

專業實踐教學的宗旨在于通過理論聯系實際來提高學生應用知識的能力，是高校金融專業人才培養的重要環節，但目前政法類高校金融學專業實踐教學比較薄弱，已經嚴重影響到金融人才隊伍的培養質量，具體來看其主要面臨以下幾方面困境：

（一）金融學專業教學實踐的指向性弱化

我國經濟的高速增長催生了金融創新活動層出不窮，與之相伴隨的是金融產品種類不斷豐富、金融業務范圍不斷拓展、金融專業化分工程度不斷提高，這向金融市場監管、風險管控等工作等提出了新的挑戰。而當前政法類高校與其他普通高校開設的金融學課程并無明顯區別，金融學專業的實踐教學也側重培養學生的知識寬度，未結合政法類院校法與金融交叉融合的優勢進行指向性的實踐教學，這也導致人才培養優勢特色不突出，金融專業學生“樣樣通”卻“樣樣松”，在金融市場尤其是金融監管系列崗位中的就業競爭力不足。

（二）金融專業實訓與金融業務需求脫節

政法類高校金融專業實習實訓內容設置存在兩個突出問題，一方面是實踐教學并沒有與理論教學實現相輔相成，而更像是為完成系列教學環節的一個補充，主要借鑒了經濟學和統計學既有的專業實訓模式和內容，采用上機操作和仿真軟件模擬等方式展開，沒有按照崗位工作的業務流程和職責任務開發針對性的實訓項目[1]。另一方面，政法類高校金融學專業實訓內容也未能結合所在學校學科優勢，在金融風險管理、金融機構監管等方面設置獨立性的實訓項目，導致實習實訓內容與實際金融業務需求之間存在脫節現象。

（三）金融學專業校外實踐教學平臺欠缺

從政法類高校金融學人才培養的目標導向來看，其主要應聚焦于培養能夠在金融監管部門、金融風險防控機構從事法與金融關聯業務的高層次、復合型人才隊伍，學校在實習基地聯絡、實地平臺搭建等方面應充分考慮到這一人才培養訴求。然而，目前政法類高校不僅整體上缺乏相應的實踐教學資源，已建立的實習基地也主要集中在商業銀行、基金公司、保險公司等領域，與地方金融監管部門如人民銀行地方營管部、地方金融監督管理局之間尚未建立完善的實踐教學聯絡機制，與各類金融機構內部的風險防控部門也未形成緊密的合作關系，導致政法類高校的金融實踐教學效果并不理想。

（四）實踐教學師資復合型特色尚不鮮明

專業背景雄厚的復合型師資隊伍在高校金融專業實踐教學過程中扮演著重要角色，這一群體的業務水平、創新能力、實踐經驗對學生的具體實踐學習將起到關鍵性的導向作用。目前，政法類高校金融學專業實踐教學指導老師大部分都是從學校直接走向教學一線崗位，由于缺乏金融業務管理的實際操作經驗，使其在案例教學、模擬實訓、校外實習指導等方面均顯得力不從心。而且，也未形成從地方金融監管部門、行業金融管控機構聘請實務指導老師的常態化機制，校內與校外、理論與實務相結合的復合型師資隊伍建設尚不成熟。

二、CDIO工程教育理念與金融學專業實踐教學要求的契合度分析

CDIO工程教育理念起初主要被用于工程科學的實踐教學，其主要是Conceive（構思）、Design（設計）、Implement（實現）和Operate（運作）四個英文單詞的縮寫，依托工程產品從研發到投入使用的完整生命周期，指導學生在理論與實踐相結合的課程教學中深化對所學工程知識的應用能力[2]。CDIO工程教育理念旨在從工程知識基礎、個人能力、團隊能力、系統調控能力四個層面塑造學生的核心競爭力[3]，圍繞工程項目構思、設計、實施、運行的全過程，培養具備專業技術知識和推理能力、完整職業人格和良好職業道德、較強的人際交往能力以及能夠創造性解決突發工程問題的高層次、國際化工程技術人才。

CDIO課程大綱中也對人才培養的能力養成進行了細化和分解，CDIO人才培養體系主要由理論知識體系、實踐能力體系、交往技能體系三部分構成，重在實現三種能力結構的有機整合。其中，理論知識體系主要包括高級工程師所應掌握的基礎科學理論、主干工程基礎和高級工程基礎;實踐能力體系包括高級工程師所應具備的工程實驗能力、邏輯推理能力、系統思維能力等;交往技能體系包括外語交際能力、團隊溝通協作能力以及在項目制工作中的引領能力等。CDIO工程教育模式最為重要的貢獻在于提出了包括實踐指導、實施過程、結果檢驗、能力培養在內的12條參照標準，確保了工程教學實踐的可操作性。

一定程度而言，CDIO工程教育理念與金融學專業實踐教學的人才培養目標是相契合的。一方面，CDIO所倡導的大工程思維、綜合能力塑造以及與行業、產業的密切聯系，使其人才培養不僅關注學生技能的強化，更注重學生工程思維和創造性思維的鍛造，尤其是強調從產品構思、設計、實施、運營的全過程來推動學生能力養成。這里的產品不僅可以包括第一產業、第二產業中廣泛使用的工程產品，也可以包括第三產業中的服務產品[4]。對于金融學專業學生的實踐教學而言，其重點就在于幫助學生在實踐實訓過程中深化對金融產品開發的認識，對金融業務運營過程的理解，對金融風險管控技能的掌握，對金融行業發展態勢的研判，顯然，CDIO工程教育理念是能夠用于金融學專業實踐教學改革過程中的。

另一方面，從政法類高校金融專業人才培養的特色優勢來看，學校內部的經濟學院、商學院不僅擁有從事金融學、金融工程教學科研工作的師資隊伍，還擁有經濟法學、金融法學等傳統優勢學科的師資力量及實務資源，完全可以支撐起法與金融復合型人才培養建設工程。而且，不論從法科范疇來看還是金融學范疇來看，其人才培養目標都極為重視學生理論知識應用能力和實踐溝通能力的強化，這與CDIO強調的全過程能力養成目標不謀而合。因此，通過在政法類高校金融學專業實踐教學改革中嵌入CDIO工程教育理念，以學生知識能力、實踐能力、團隊協作能力培養為目標，以校內金融實訓教學資源整合優化為支撐，以校外對口實踐教學平臺搭建為載體，將綜合能力培養滲透到實踐教學育人全過程全環節，確保學生能夠實現“做中學”和“學后用”，實現知識素養和能力培養的協同提升。

三、嵌入CDIO理念的政法類高校金融學專業實踐教學改革基本思路

嵌入CDIO理念的政法類高校金融學專業實踐教學改革思路主要包括以下幾部分：一是要借助政法類高校在金融法、經濟法等領域的理論和實務優勢，在實踐教學體系模塊中重點突出金融政策監管、金融業務風險防控等特色內容，引導師生充分發揮學科和專業的比較優勢以提升未來就業的核心競爭力。二是要完善校內金融實訓設施和實踐平臺，確保學生能夠在校內快速實現理論知識的模擬預演。三是要建立健全與地方金融監管部門、行業內金融風險業務經營部門的校外實踐合作機制，著力提升學生從事金融行業的實戰能力。

（一）注重設置金融學專業實踐教學特色模塊

結合政法類高校的法律實務優勢和金融專業人才培養目標，圍繞法與金融復合型人才培養思路，設置政府部門金融監管、商業銀行風險管控、投資理財法律咨詢三個特色實踐教學模塊，根據各大實踐教學模塊對于金融理論知識的需求側重點，將相關教學課程進行整合歸類，實現理論與實踐教學目標的統一。具體來看，政府部門金融監管實踐模塊應突出對金融監管、金融風險管理等課程的理論學習;商業銀行風險防控實踐模塊應突出對商業銀行業務與經營、公司金融等課程的理論學習;投資理財法律咨詢實踐模塊應突出對證券投資學、保險學、金融法、經濟法等課程的理論學習。對于各個實踐模塊，應明確其不同的實踐教學目的、崗位技能要求、預期目標行業、實訓流程內容，引導學生結合自身學習基礎、學習興趣以及未來從業志愿選擇適合自己的實踐教學模塊，確保學生在專業實踐教學過程中能夠增強自身的核心競爭力和比較優勢，為后續就業擇業做好技能鋪墊和思想準備工作。在此過程中重點要嵌入CDIO的全過程技能養成理念，構建“技能為點、崗位為線、單位為面”的綜合實踐教學體系，要求學生從項目制任務中實現單一技能的訓練，通過多個項目制任務的參與深化對自身崗位職能的認知和理解，最后在各類項目制任務的互動中提升交際溝通能力、團隊協作能力以及創造性解決新問題的能力。

（二）完善校內金融實訓設施和實踐平臺

校內金融實訓設施和實踐平臺建設不僅限于課堂內的案例教學和實訓模擬，還應包括校園中以創新創業能力培養為目標的系列訓賽活動[5]。一方面，課堂實踐教學是啟發學生對所學理論知識進行分析應用的基礎性步驟，這里主要可以通過金融學課程案例教學和實訓教學來實現。課堂案例教學應以CDIO全過程能力養成理念為指導，圍繞專業實踐教學特色模塊設置若干專題講授內容，借助MOOC平臺、SPOC平臺、學習通、雨課堂等信息化教學軟件，開發完整的金融學案例課程資源，要求學生提前登錄相關平臺進行課程內容自學，在授課過程中引導學生開展分組討論和問題發言，并在課下布置相應的實踐作業，從而讓學生在案例教學全過程中培養認知、分析、應用理論知識以及創造性解決實踐問題的綜合能力[6]。課程實訓內容要緊密對照相關崗位的技能要求，確保教學實訓的各模擬環節能夠精準回應不同工作階段學生能力培養的側重點，從而達到專業實訓的預期目標。

校園中以創新創業能力培養為目標的系列訓賽活動，實際上是強化學生理論知識、實踐能力和交往技能的重要載體。具體來看可謀劃開展以下幾方面的金融實踐訓賽活動：一是通過組織投資理財模擬大賽、CFA高校投資分析大賽、“挑戰杯”創意創業大賽等，切實提升學生的邏輯推理能力、實踐操作能力和創新創造能力;二是通過邀請金融監管部門、行業協會、金融機構的實務專家來校開展專題講座，培養學生對于金融行業發展前沿、金融監管政策風向、金融實務技術趨勢等的敏感度和認知度;三是通過組織金融時事辯論賽、金融素材情景劇等活動，使學生在訓賽參與中增強思辨能力和分析解決實際金融問題的能力。

（三）打造特色鮮明的校外對口教學實踐基地

對于政法類高校而言，金融專業人才培養最為重要的就是突出學科優勢和專業特色，金融學專業實踐教學也必須堅持法與金融融合的復合型人才培養理念，以CDIO倡導的綜合能力培養為指導框架，按照金融學專業實踐教學所設置的三大特色模塊，針對性打造高水平、優勢突出、特色鮮明的教學實踐基地，為學生進行產品構思、設計、實施、運營全過程的技能養成提供真實環境，使其成為學生從學校理論知識走向社會實踐應用的重要紐帶。具體來看，對于政府部門金融監管實踐模塊，可以對口聯系當地政府金融辦公室、金融監督管理局、人民銀行營管部等部門作為實踐教學基地;對于商業銀行風險管控實踐模塊，可以對口聯系商業銀行內部的信貸業務部門、風險業務運營部門作為實踐教學基地;對于投資理財法律咨詢實踐模塊，可以對口聯系基金公司、保險公司、證券公司、信托公司的法務部門、審計部門等作為實踐教學基地。

總體而言，嵌入CDIO理念的政法類高校金融學專業實踐教學改革的基本思路，從橫向教學實踐模塊來看，應圍繞政府部門金融監管、商業銀行風險管控、投資理財法律咨詢三大特色教學實踐模塊進行針對性的實踐課程設計;從縱向教學實踐平臺來看，則要統籌協調好

課堂案例教學和實訓模擬、校內創新創業訓賽活動、校外特色教學實踐基地之間的關系，充分發揮各平臺的比較優勢，實現金融學實踐教學的全過程育人和能力培養功能。

參考文獻：

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[3]程平，王健俊.基于CDIO的“互聯網+會計”財務智能化應用能力培養——以重慶理工大學MPAcc教育為例[J].財會月刊， 2018（12）：25-33.

[4]蔣麗君.基于CDIO理念的應用型本科“經濟學”課程教學改革探討[J].智庫時代， 2019（12）：176-177.

[5]馬欽玉.基于CDIO模式的地方高校金融學專業實踐教學體系構建[J].當代經濟， 2017（9）：122-123.

[6]袁嫄.基于SPOC的行為金融學深度學習模式研究[J].金融教育研究，2019（1）：69-75.

基金項目：重慶市教育科學“十三五”規劃重點課題（項目編號：2019-GX-018）。

作者單位：西南政法大學經濟學院