為每一位學生拂去成長的迷茫

牛春華

隨著時代的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾影響著少年兒童，他們正值成長發(fā)展過程，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，極易發(fā)生心理迷茫，產(chǎn)生行為偏差，變成人們眼里所謂的“問題學生”“壞小孩”。其實，這些孩子身上存在的是心理方面的某些障礙，如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群、注意力不集中等問題。

在學校的訪問調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)這類學生的家庭，幾乎是單親離異居多，孩子的成長得不到父母全面的愛。此外，這些家庭中大部分家長都疲于勞作、掙錢養(yǎng)家，在與孩子的溝通中常常把工作上的不良情緒傳遞給孩子，孩子便莫名其妙地成了出氣筒，“壞小孩”們由此而來。

一、促進學生身心全面和諧發(fā)展是學校之責

促進小學生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高是學校教育義不容辭的責任。良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要組成部分。這意味著對老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務，而且應當成為一個合格的心理輔導員。“為什么現(xiàn)在心理有問題的孩子越來越多，運用哪些更加行之有效的辦法來引導學生？”這也是多數(shù)老師的困惑，由于缺乏專業(yè)知識的引領，老師能給孩子的只有真誠的交流，無法做到對癥下藥并保證藥到病除。因此，學校要從實際情況出發(fā)，努力通過對外交流、專業(yè)培訓、收集資料、定期研討等手段來提高教師自身的心理健康教育水平，承擔起開展心理健康教育的新任務。使孩子們養(yǎng)成良好的心態(tài)，讓他們的童年充滿陽光和喜悅，讓未來的花朵放飛希望與夢想。

二、班主任要創(chuàng)設班級美好的情感氛圍

班主任老師要創(chuàng)設班級美好的情感氛圍，為學生創(chuàng)造一個平等、和諧、愉悅的學習環(huán)境。首先是建立良好的師生情感。良好的師生情感是教育的基礎，實現(xiàn)師生間的情感溝通，使教師的要求轉化為學生的需求，學生因真實感受到教師的親切與善意而樂于接受教育，消除心理上的障礙。教師還要適時抓住熱點社會新聞和班內(nèi)發(fā)生的典型事情，及時引導學生面對類似問題應該怎樣做，如受挫折時怎樣面對，如何減輕學習壓力，如何處理好人際關系，怎樣與家長多溝通等等。要實施平等的談話式交流，巧妙啟發(fā)學生開口談話，表述自己的見解。不要單純地講理、訓誡、批評，從而剝奪學生的說話機會，產(chǎn)生叛逆心理，失去最佳教育時機。對于不同類型的學生還要善于選擇不同的場合實施教育，教育場合的選擇有時會取得事半功倍的效果。

三、推動家庭、學校形成教育合力

學校還應該做到學校指導與家長配合相結合。家庭是學生生活、學習的重要場所，只有家庭、學校形成教育合力，形成一致的教育聲音，才會取得教育的最大效果。如何采取民主型的教養(yǎng)方式，營造和睦、溫馨的家庭氣氛是家庭教育的首要問題。家長是孩子最好的心理醫(yī)生，學校應著力修筑學校與家庭之間溝通的橋梁，開辦好家長學校，普及心理教育基本知識。在發(fā)現(xiàn)學生心理有缺陷時及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座，引導家長科學地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關心社會、關心他人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

當然，學生的心理疏導是一項艱巨而細致的系統(tǒng)工程，它需要各個方面的協(xié)同作戰(zhàn)。學校要對學生經(jīng)常不斷地進行心理疏導，努力為每一位學生拂去成長的迷茫。