沈穎芝：勇者無(wú)懼，行者無(wú)疆

莫唯然

沈穎芝從小就被父母培養(yǎng)成了一個(gè)自律的人。晚上十點(diǎn)半之前睡覺(jué)，早上六點(diǎn)起床去跑步，這一習(xí)慣，她堅(jiān)持了許多年。在校期間，沈穎芝的格言是《士兵突擊》里的名臺(tái)詞“不拋棄，不放棄”，她深知自己雖不是最有天賦的那一個(gè)，但卻一定能腳踏實(shí)地，堅(jiān)韌專注。

從最初的專科畢業(yè)，成為一名普通的小學(xué)語(yǔ)文老師，到獲得南京師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)士學(xué)位去常州國(guó)際學(xué)校任教，沈穎芝孜孜不倦，努力成長(zhǎng)。成為對(duì)外漢語(yǔ)老師以后，她并未滿足，繼續(xù)深造，先后拿到華東師范大學(xué)漢語(yǔ)言國(guó)際教育和英國(guó)巴斯大學(xué)國(guó)際教育雙料碩士學(xué)位，并成為了國(guó)際學(xué)校四年級(jí)中文讀寫工作坊實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目領(lǐng)頭教師。一路走來(lái)， 沈穎芝的每一步都邁得踏實(shí)而堅(jiān)定。

一枚外漢教師的日常

沈穎芝所在的國(guó)際學(xué)校是一所從幼兒園小班開(kāi)始一直到高三的K12完全學(xué)校。學(xué)校的核心辦學(xué)理念是培養(yǎng)21世紀(jì)的學(xué)習(xí)者，包括要有批判性思考的能力；要具有國(guó)際化視野，尊重多元的文化；要有自我設(shè)計(jì)規(guī)劃的能力和終身學(xué)習(xí)的能力……要要求學(xué)生如此，老師自己首先就要做到以上幾點(diǎn)。因此，學(xué)校要求老師每一年都要有階段性職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。為了幫助大家穩(wěn)步成長(zhǎng)，學(xué)校每一年都會(huì)為老師提供專項(xiàng)發(fā)展基金，供老師學(xué)習(xí)提升。沈穎芝說(shuō)自己之所以選擇來(lái)國(guó)際學(xué)校當(dāng)對(duì)外漢語(yǔ)老師，正是因?yàn)閷W(xué)校的整體辦學(xué)理念與她的職業(yè)規(guī)劃和人生信條不謀而合。

作為讀寫項(xiàng)目的領(lǐng)頭教師，沈穎芝每天要上五個(gè)不同層次的班級(jí)課程。水平最好的孩子是四年級(jí)的實(shí)驗(yàn)班，中文水平跟國(guó)內(nèi)三年級(jí)左右的孩子水平相當(dāng)。而最差的班級(jí)則是漢語(yǔ)零基礎(chǔ)，孩子只能聽(tīng)、說(shuō)基礎(chǔ)單句。國(guó)際學(xué)校實(shí)行小班教學(xué)制，每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)不會(huì)超過(guò)20人。教室里給老師配了多媒體設(shè)備，孩子們也人手一臺(tái)iPad。每個(gè)教室除了有班級(jí)圖書室之外，還有很多功能區(qū)——授課區(qū)、討論區(qū)、閱讀區(qū)、活動(dòng)區(qū)和休息區(qū)……細(xì)致的分區(qū)可以給孩子在課堂上開(kāi)展自主探索提供更充分的條件：在圖書室可以查閱資料；在討論區(qū)可以跟老師同學(xué)一起討論問(wèn)題；在活動(dòng)區(qū)可以動(dòng)手做海報(bào)或者搭建模型……在這里，沈穎芝是一個(gè)引導(dǎo)者，時(shí)而跟學(xué)生一起搭建框架；時(shí)而向?qū)W生提問(wèn)，引發(fā)其思考；時(shí)而創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去解決問(wèn)題……因?yàn)榻虒W(xué)與溝通工作會(huì)落實(shí)到每一個(gè)個(gè)體身上，沈穎芝每天待在學(xué)校的時(shí)間都要接近12個(gè)小時(shí)。很忙，很累，但是她知道，她跟學(xué)生一直都在共同成長(zhǎng)。

我的讀寫課這樣上

在沈穎芝看來(lái)，讀寫課堂要交給學(xué)生的，更多不是具體的課文內(nèi)容，而是技巧：一是對(duì)文本本身的理解，二是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考；三是訓(xùn)練學(xué)生的溝通技巧。幸運(yùn)的是，國(guó)際學(xué)校采用的課標(biāo)體系除了有先進(jìn)的理念做大方向的指導(dǎo)以外，還有若干的細(xì)則能讓一線教師的操作落地。

課上，沈穎芝一般會(huì)花10分鐘左右向孩子們介紹本課的重點(diǎn)技能，以及該如何在閱讀中去實(shí)際運(yùn)用。剩下的時(shí)間會(huì)留給孩子們自由閱讀，將剛才學(xué)到的技巧運(yùn)用到閱讀中去。當(dāng)孩子們自由閱讀，沈穎芝便會(huì)在教室里不停地巡視，了解每個(gè)人的閱讀情況和學(xué)習(xí)需求。有時(shí)，她會(huì)走到某個(gè)學(xué)生身邊一對(duì)一地跟孩子小聲討論；有時(shí)，她發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)學(xué)生都碰到了類似的問(wèn)題和困難，她便會(huì)帶他們?nèi)ビ懻搮^(qū)，一起解決問(wèn)題。

除了常規(guī)的讀寫課以外，為了讓孩子養(yǎng)成更好的深度閱讀并思考的習(xí)慣，沈穎芝每一年還要帶2～3個(gè)課外活動(dòng)組。負(fù)責(zé)帶課外活動(dòng)組的老師權(quán)限比較大，可以自行決定活動(dòng)的方向、主題和形式。因?yàn)橹饕淌谧x寫課程，沈穎芝聯(lián)合學(xué)校圖書館的負(fù)責(zé)人，一起組織學(xué)生開(kāi)展叫Book Week的閱讀活動(dòng)。在這一周之內(nèi)，每天有形式各異的閱讀活動(dòng)：比如有一天，他們會(huì)搞睡衣閱讀日。在這一天里，平時(shí)穿校服的學(xué)生被允許穿便服甚至睡衣在學(xué)校的各個(gè)角落躺著、趴著、坐著、站著……自由閱讀；又比如，另一天，他們會(huì)有角色秀，孩子可以選擇最近最喜歡的一個(gè)小說(shuō)角色，打扮成角色的樣子，一組一組地出來(lái)游行；還有“閱讀大作戰(zhàn)”，大家分頭去讀不同文體的書，再動(dòng)手設(shè)計(jì)一套創(chuàng)意性題目，比如“這本書里描寫的城堡，你覺(jué)得它是設(shè)計(jì)成什么樣的？”；以及邀請(qǐng)美國(guó)著名的童書作家來(lái)學(xué)校做工作坊和孩子們交流……

閱讀是一個(gè)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的過(guò)程。孩子們時(shí)常會(huì)帶給沈穎芝驚喜。有一次，她讓二年級(jí)的孩子讀繪本分享讀后感，一個(gè)小姑娘突然說(shuō)：“人的生命是有限的，我覺(jué)得在活著的時(shí)候，多做開(kāi)心的有意義的事情很重要。不在乎活了多長(zhǎng)時(shí)間，而是在乎活得是不是夠精彩。”這么成熟的生命觀從一個(gè)二年級(jí)的小姑娘嘴里說(shuō)出來(lái)，震驚了沈穎芝。也讓她更加堅(jiān)信，教學(xué)相長(zhǎng)。

采訪接近尾聲，沈穎芝說(shuō)：“下一個(gè)階段，我會(huì)將重點(diǎn)放在將國(guó)內(nèi)的很多教育教學(xué)理念與國(guó)際學(xué)校做融合這方面。以前可能更多的是國(guó)內(nèi)的學(xué)校向歐美學(xué)習(xí)，但是其實(shí)現(xiàn)在國(guó)內(nèi)也有大量值得借鑒學(xué)習(xí)的東西了。”無(wú)論何時(shí)，沈穎芝從未停止過(guò)探索與成長(zhǎng)的腳步，就像她對(duì)學(xué)生的要求一樣，她始終如此踐行著。