殷立明：精雕細刻 圓夢育才

陳大慶

做精致的人

一畫戲青蓮，一折萬重山。一刻龍點睛，一剪蝶成雙。“剪藝人生”文化廣場、“指尖上的傳承”文化走廊、飛剪傳聲墻……走進常德市武陵區育才小學，這里的剪紙元素無處不在。

2016年，新校長殷立明在學校原來“為生命喝彩，為未來剪彩”的基礎之上，繼承發展，提出了“精雕細刻，圓夢育才”的理念，讓每一個孩子能夠去追逐夢想，實現夢想。十七歲師范畢業就開始當班主任，殷立明從最基層的班主任做起，直到執掌育才小學，多年來的從教生涯沉淀了她對教育規律的認知，“教會孩子受用一生的東西”。

“學校的根本就是育人。如何將育人的根本與學校文化的結合是很重要的。”或許是源于女性視角的細膩與精致，殷立明希望育才小學的孩子們要做一個精致的人。這種“精致”不是停留外表的精致，而是凡事做到精雕細刻程度的極致。學校多年的剪紙文化正好契合了這點精神，動手靜心，精雕細刻般地安安靜靜做好每一件事。

近年來，學校挖掘“剪紙”元素，逐漸形成多樣化、有層次的校本課程體系。作為常德市武陵區第一所建有國防教育基地的學校，育才小學將剪紙文化和國防教育、革命傳統教育、愛國主義教育進行深度融合。

2019年的全民國防教育日，育才小學學生成熙向中央電視臺《新聞聯播》欄目展示了自己的剪紙作品。透過鏡頭，更多的育才學子的自信心得到了放大。學生得到認可和鼓勵之后，他們對剪紙等傳統文化的興趣得到激發，并且這種學習興趣的熱情在校園里不斷擴散，形成一種良好的氛圍。“我的孩子剛上一年級，她就是因為看到學校哥哥姐姐們的剪紙作品，才吵著自己也要學剪紙。”副校長肖麗娟對記者說。

基于剪紙文化的特色，學校以傳統藝術為軸心，成立剪紙、揚琴、武術、合唱、舞蹈等“圓夢”系列社團，以豐富多彩、積極向上的藝術活動為載體，努力打造生態式藝術教育。

2019年，武術社團的孩子們參加全省武術大賽摘得11金3銀9銅；剪紙社團的孩子們在七一“巧手剪紙寄初心，紅色傳承獻七一”的大型剪紙作品展中，為觀展的省文化廳領導、市文體廣新局領導現場展示剪紙，活動還在湖南教育電視臺進行報道；同時，在中小學生藝術展演活動中，育才小學申報的“剪紙藝術工作坊”被評為全市一等獎第一名。

畫好同心圓

“一所學校的好與不好，并不表現在單個教師身上，而是整個教師隊伍的工作狀態和工作氣質，學校應走向集體行走時代”，葉瀾教授的這句話對從優秀教師過渡到學校管理者的殷立明來說，是一個認知的方向標。她履新校長的第一件事，就是做好團隊建設，畫出學校發展的同心圓。

“做一個精神燦爛的管理者，享受思想給職業人生帶來的滿足。”殷立明通過故事分享、思想分享、案例分享的方式率先打造了一只有思想的管理隊伍，很多敢于作為、積極進取的新進教師也因此契機被起用。

面對重新組建的一套新的行政班子，殷立明兼收并蓄，既讓新起用的干部放開手腳去做，又讓老干部充分發揮出傳幫帶的作用。老校長帶新校長，分管校長帶中層。“從管理效能來看，行政班子的執行力、溝通力、協調力等各方面的培養已經卓有成效。”殷立明自豪地說，學校迅速成長起來的行政團隊成了不少同行羨慕的典范。

最開始大家還是“校長，這件事我跟您匯報了，您看怎么辦？”的迷茫，現在，各項事務的分管人員會很有成就感地說“校長，您放心，這件事我已經處理好了，效果很好”。在2019年的“六一”慶祝活動中，學校師生共同準備了揚琴表演，每次彩排大家都要帶上三十幾臺揚琴，前后三次去電視臺走臺、彩排，每次都有條不紊地完成了的各方面協調組織，事后得到了電視臺工作人員的一致好評。

要畫好學校發展的同心圓，就必須調動每一位老師的積極性。而這其中最難“動搖”的便是那些對職業生涯產生倦怠的“養老型教師”。這是一個普遍性的現象，每個學校都有這樣一批也曾激情滿懷，隨著年齡的增長，心中熱情逐漸消退的“大社員”老師。

“一旦消極的、負面的情緒在辦公室產生，它就像瘟疫般蔓延，反作用力不容小覷。”為了喚醒“大社員”教師的熱情，殷立明號召行政班子做有心人，建立家長的反饋通道，共同去發現和認可踏實做事的教師的價值，增強教師的成就感。在評優評先的指標上，注重考慮中、老年教師比例；在評價內容上，注重平時教育教學工作實際，更多考慮常規課堂扎實、班級管理規范、家長反響好的教師。不僅如此，為了消除老師“事不關己高高掛起”的心態，積極調動中老年教師參與工會活動，增強其參與度和集體榮譽感。慢慢地，老師們對學校行政有了認可、對學校也有了歸屬感、自豪感。

辦學思想的落地，不能靠簡單的說教、提要求，也不能單純靠“心靈雞湯”“精神燕窩”。天生感性的殷立明很清楚，“辦學要制度護航，制度的力量才是可持續的”。2017年，學校聘請湖南文理學院專家來校進行指導，老師們在反復聆聽專家的論述后，依法治校的理念深入人心。通過不斷修訂，比對學校原有制度，學校逐漸形成了具有前瞻性、可持續性的章程文本。所有制度最終形成都由職代會通過，并匯編成冊，方便查閱。

“制度本質上是文化，優秀的制度反映的是優秀的學校文化，好的制度可以推動學校健康發展。”殷立明介紹，學校十分注重教師的師德形象，結合“文明武陵，從我做起”教師志愿者活動，把教師言談舉止、穿戴、辦公室文化等方面也寫進了規章制度。校園里，時常看見殷立明一身正式的職業套裝，身體稍微前傾，微笑地和孩子們“摸摸頭”打招呼。

人人都可能是標桿

“很多青年教師在多元、廣角的社會視角中尚未找到自我定力的錨，給他們上好職業認同感的第一課至關重要。”殷立明說，當下青年教師很大一部分是在謀生需要下才走上教師之路，思想不穩定、職業認同感不高。

在武陵區青年教師的培訓會上，殷立明分享自己作為教育人的幸福。“如果你把這份職業當成自己的理想，用信念支撐，用情懷耕耘，用智慧去追求，你就會體會到深深的幸福。”這種幸福來自于打出租車時，偶遇一位畢業多年的學生，他不僅自己現在過得很好，還記得曾經老師的好；這種幸福感也來自于孩子們在課堂上對自己崇拜的眼神，走在校園里，每一個孩子都會奶聲奶氣地打招呼；這種幸福還來自于面對一波接一波走上教師崗位的“后浪”，自己有機會分享一路走來的喜悅……

“精神燦爛”，在漫長的教書生涯中，殷立明說這是自己作為老師幸福感的又一重要來源。教書人首先要做讀書人。她還記得，讀了魏書生的作文教法后，自己去照樣嘗試。寫下水文，作文的小組互評互批，創新說評，都突破了自己原來作文教學的瓶頸。“我帶的最后一個畢業班的學生，都愛作文，很多時候不局限于題材、篇幅。他們寫想寫之事，書最真摯之情。這就是讀書學習給我帶來的教學實踐創新的樂趣。”她回憶起自己讀書、教書的快樂，幸福感溢于言表。

“聽教學實錄的視頻，模仿是必經之路。要拜名師、拜大師。”殷立明說，為了大力培養青年教師，育才小學啟動了“圓夢育才”青年教師培養工程。其中，第一個項目便是讓每一位青年教師找到自己欣賞的、崇拜的、最想學習的大師，明晰自己的前進目標，做一個富有激情、超越夢想的教育工作者。同時，學校邀請專家、教授來校講座，內容涉獵廣泛，政治理論、國際與國內形勢、專業成長、育人藝術、教師禮儀等，引導青年教師講政治、有高度、有視野。

青年教師既要目標高遠，又要腳踏實地，實踐相伴。殷立明說，在模仿大師的基礎之上，教師要逐漸形成自己的獨立風格，走出去，在比賽中獲得成長，不斷獲取成就感，“學習同伴成為標桿”。2017年10月，學校的青年教師李鑫平在國家級賽課比賽中獲得一等獎，給青年教師團隊帶來了極大的振奮和鼓舞。

“身邊的同伴有標桿，人人都有機會成為標桿。”殷立明說，在這種你追我趕、互幫互助的良好氛圍中，新進校的青年教師不斷在語文素養大賽、口語交際、道德與法治等賽課斬獲好成績。盡管幾年的努力，學校各方面都涌現出新成果，育才特色的生命教育體系開始成型，殷立明知道，作為校長，自己的路才剛剛開始。

教育是一個漫長的探索過程，邊行動邊研究是常態。“育人力是學校發展的核心競爭力。學校要真正把人作為終極關懷，把人的培養作為最終追求。”殷立明說，自己的終極目標是要在這里發揮每一位教師的特長，尊重每一位學生的需求，讓每個孩子在全面發展中實現個性發展，讓每一名師生圓夢育才。