高中英語寫作教學有效性提升策略研究

許然

【摘要】英語寫作是考查學生英語綜合知識運用能力的關鍵。在高中英語教學中，寫作教學成了重要的內容。它一方面可以直接提高學生的英語寫作能力，另一方面也會對學生英語運用能力的培養有著極大的作用。本文通過對高中英語寫作教學的現狀進行分析，詳細介紹了英語寫作教學有效性提升的策略。

【關鍵詞】現狀分析;英語寫作;有效性策略

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）23-0088-02

Research on the Strategies of Improving the Effectiveness of English Writing Teach‐ing in High School

（Laiwu No.1Middle School，Jinan City，Shandong Province，China）XU Ran

【Abstract】English writing is the key to examine student's ability to use comprehensive knowledge of Eng‐lish.In high school English teaching，writing teaching becomes an important content.On the one hand，it can di‐rectly improve students'English writing ability，on the other hand，it also has a great effect on the cultivation of stu‐dents'ability to use English.Based on this，this article analyzes the current situation of English writing teaching in high school and introduces the strategies for improving the effectiveness of English writing teaching in detail.

【Keywords】Current situation analysis;English writing;Effectiveness strategy

高中英語進入了一個重要階段，它是考入大學前的重點教學內容，也是英語思維能力培養的關鍵期。英語寫作作為教學的重難點內容，其目的是增強學生的英語語言力、詞匯應用力、思維發散力。在教改的深入中，教學理念始終將學生作為發展的主體，而英語課堂教學也面臨著極大的挑戰，怎樣提高英語寫作教學質量成為教師重點關注的問題。

一、高中英語寫作教學學習的現狀

首先，過于重視對于詞匯的積累，卻忽視了英語句式方面的構建。在英語教學中，詞匯的積累屬于基礎教學，但在教學時教師還是偏重于其的積累與運用，在學生熟知和積累了諸多詞匯后繼續增強寫作素材，希望他們可以出口成章。但英語詞匯只作為基礎，其句式、語法等理解才是主要框架，即便有豐富的詞匯，也只能簡單寫出句式，構建不出更多美感十足、內涵豐富的英語句子。因此，學生的英語寫作只保持在一個較低的水平上，不能向高層突破。雖然他們都非常努力地去學習英語，但其寫作水平還是得不到有效突破。

其次，寫作教學沒有方向性。英語寫作考查的是對英語的綜合運用，是英語技能的綜合性升華。雖然要將綜合性全面體現出來，但也要實現學習的均衡性，有時教師會利用“統一一把抓”的形式來提高學生的寫作力，在增加詞匯的同時也要學習句式，更要學會運用語法，讓學生“樣樣精通”。但事實上，除了英語學習外，學生還有很多課業要學習，這樣的英語學習任務實現起來非常困難。

最后，英語教學思維錯誤。英語寫作教學除了應對高考外，也能提高運用能力，將所學更好地運用到現實生活之中，深刻理解英語語言文化及其內涵，還會更好地幫助學生走向社會、走進生活。但在實際教學中，教師的教學思維會出現錯誤，在練習時通常運用句式模板或者選用優秀作文進行背誦，以達到學生寫作成績的快速提高。這樣的教學面對相似內容的考試只能生搬硬套，最終讓英語作文出現雷同化，毫無新意可言，而學生學習英語的思維也受到了一定的阻滯。

二、高中英語寫作教學有效性提升的策略

進入高中，英語教學是知識與能力的綜合教育，而其中的寫作教學是十分重要的，在寫作練習中不斷加強基礎知識的掌握，熟悉寫作模式，這對學生后期的學習生涯和擇業方面都有較大的影響。因此，提升英語寫作教學的有效性是高中英語教學的主要任務。

（一）抓實基礎訓練

高考模式的改變讓英語寫作越來越難，有教師只在偏、難上進行訓練，這無異于拔苗助長，學生在學習英語的道路上負重前行，這讓教學效果呈低效走向趨勢。英語的特點就是結構性強，它需要諸多的固定搭配和固定句型，其中不乏習慣用語，因此，英語寫作教學應抓好基礎訓練。首先，培養學生的詞句訓練習慣，進而增強寫作能力，因為高一是基礎訓練最重要的時期，所以一定要抓住時機合理訓練。在教學中，可以給學生幾個短語及句型，讓學生造句;也可以聯系實際提出幾個中文句子，讓學生讀懂中文并漢譯英。這種教學方法長期下來，會極大地提升學生的造句能力，慢慢地就會變得出手成文。其次，除了利用課外作業提高學生的寫作基礎外，也可以在課堂上使用“問答寫作法”進行教學，一問一答，提高學生的思維能力。從歷年高考真題中不難發現，寫作話題多具有時代感、新穎性的特點，學生課堂積累的詞匯數量是有限的，想要通過平時教學達到一定高度非常難，若不加以訓練就無法提高寫作水平與思維能力。例如，我們將寫作話題進行分解，讓其變成一個個問題并由學生分別作答，通過回答問題合成文章。這樣的訓練讓學生進入思考，接受新穎話題的寫作方式，不斷地提升寫作水平。

（二）重視歸納和討論

從實際上分析，寫作的前提應有極強的表達能力，可以從這一點出發進行有針對性的教學。組織學生進行某一主題的討論，并在討論中進行總結與歸納，長期的訓練會有效提高寫作的邏輯思維。

首先，布置歸納任務。例如，在教學中布置一些閱讀和協作教學，讓學生閱讀文章并歸納出這一段落的大概意思，通過揣摩作者的心境感受寫作的意圖;提供給學生一個討論平臺，讓學生間進行討論，并要求學生經過一番討論后理解每段落的大概意思，再圍繞其進行寫作，把所寫內容連成篇章。

其次，組織小組進行討論并練寫。例如，從實際出發拋出一個話題，把學生分成小組進行討論，但應注意設置話題要靈活，讓學生可以盡可能地多說多表達，同時結合語法與詞匯進行寫作，這樣不斷地訓練，會提高學生的聽說能力，也能為英語寫作打下基礎。

（三）深挖教材內容

高中教材是綜合高中學生的身心發展進行編排的，它是科學與人文的統一，也是提升聽說讀寫能力的有力幫手。在教學中，要注重挖掘教材資源，讓教材發揮實質性的作用。在課堂講解上應注重提升學生的閱讀寫作能力，讓教材基礎學習和學生的綜合能力相結合。

（四）結合課外閱讀

在課外閱讀中加強寫作訓練，它能夠拓展學生的眼界，并為其積累更多的素材，拓寬學習視野從而變得國際化，讓學生的英語學習更高效。學生寫作困難的原因其實就是素材積累的太少，閱讀量不夠。另外高中英語除教材外，延伸閱讀訓練也是必要的教學內容。但是由于學習任務繁多，關于課外閱讀需由教師細心篩選，提供給學生適宜的文章。此時，可以結合教材選擇資源，例如，高中英語寫作中最常出現的話題是“travelling”，應加強此類素材的積累，通過教材會發現“travellingabroad”有專門的單元內容，在講解時可結合教材布置閱讀任務，這樣便可加深學生知識的運用，豐富寫作的素材。

三、結語

總之，高中英語寫作教學的有效提升應是一個量轉變為質的過程，教師要有意識地對學生進行寫作能力的訓練。通過抓實基礎、歸納討論、深挖教材、結合課外閱讀、多媒體融入的方式進行教學，并重視指導英語知識的積累和寫作，滿足學生學習的需要，由易到難循序漸進，以不斷地提升高中英語寫作教學的有效性。

參考文獻：

[1]高明昊，裴蘇寧.高中英語寫作教學課堂有效性策略研究[J].海外英語（上），2014（4）.

[2]溫愛麗，楊勝剛.提高高中英語寫作教學課堂有效性的策略探討[J].中華少年，2017（31）.

（責任編輯 李芳）