中職學(xué)校教學(xué)管理提升之我所見(jiàn)

摘要：在大經(jīng)濟(jì)、智能化、數(shù)據(jù)化的發(fā)展背景下，再李克強(qiáng)總理互聯(lián)網(wǎng)+推動(dòng)下，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，改革創(chuàng)新成了一切的核心。若要更好地提升中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力，一定要從理念更新、態(tài)度轉(zhuǎn)化、工作方式變個(gè)出發(fā)，并在科學(xué)、先進(jìn)教育理念的引導(dǎo)下，以專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展為起點(diǎn)，全面升級(jí)改造。本文是作者根據(jù)工作過(guò)程中摸索出來(lái)的一些中職學(xué)校教學(xué)管理方面提升的思考，從師資，到技能，到團(tuán)隊(duì)管理等方面去提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力，也望為同行在工作過(guò)程中的思考提供部分參考借鑒。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;教學(xué);管理

眾所周知，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，就是學(xué)生職業(yè)性、技能型教育為主線條的學(xué)校，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，職業(yè)教育的地位在不斷提升，再加上教育制度改革的不斷推進(jìn)，所以，一個(gè)中職學(xué)校最重要的兩大環(huán)節(jié)，一個(gè)是教學(xué)管理，一個(gè)是學(xué)生管理，而教學(xué)管理在教育發(fā)展中更加充當(dāng)?shù)闹匾巧侵刂种兀瑢?zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，教師的技能提升，學(xué)生的知識(shí)以及技能學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)，能否適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)現(xiàn)實(shí)所需，無(wú)一例外都是教學(xué)管理的重心體現(xiàn)。中職學(xué)校的特性就是教學(xué)質(zhì)量成果衡量難，沒(méi)有像九年義務(wù)教育類(lèi)升學(xué)考試類(lèi)的衡量，而學(xué)生就業(yè)渠道要求參差不齊，無(wú)法去鑒別學(xué)校教學(xué)實(shí)施水平的優(yōu)劣，而現(xiàn)階段，各行各業(yè)發(fā)展都在加速，互聯(lián)網(wǎng)+推動(dòng)產(chǎn)業(yè)革命更替換代，專(zhuān)業(yè)革新發(fā)展、專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向、人才結(jié)構(gòu)調(diào)整更是中職學(xué)校教學(xué)管理在現(xiàn)階段所要面臨的改革重頭戲。

中職學(xué)校教學(xué)管理發(fā)展，每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，所凸顯的問(wèn)題也不同，但是，大家在改革在摸索過(guò)程中的碰到的情況，都大致類(lèi)似，作者根據(jù)自己碰到的問(wèn)題以及想法，總結(jié)了在中職學(xué)校教學(xué)管理過(guò)程中需要提升的幾個(gè)要點(diǎn)：

一、學(xué)校需要針對(duì)專(zhuān)業(yè)特性遴選一位優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)帶頭人。一位優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)帶頭人是一個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向以及核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的重點(diǎn)，是整個(gè)專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)者、組織者、推動(dòng)者，是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展起著方向引領(lǐng)、學(xué)術(shù)引領(lǐng)和團(tuán)隊(duì)核心的作用， 其思維水平、學(xué)術(shù)水平和組織協(xié)調(diào)能力決定著專(zhuān)業(yè)發(fā)展的興衰。因此， 一位優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)帶頭人應(yīng)具有寬廣的學(xué)術(shù)視野、較深的學(xué)術(shù)造詣，具有對(duì)市場(chǎng)清晰的把握以及對(duì)政策的清晰解讀，能夠把握專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)，能夠?qū)?zhuān)業(yè)建設(shè)的思路相關(guān)問(wèn)題駕馭自如，可以為專(zhuān)業(yè)的成員的發(fā)展指明方向，并在疑難問(wèn)題上進(jìn)行關(guān)鍵性的指導(dǎo);可以領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)集體攻關(guān)，善于調(diào)動(dòng)成員的積極性、主動(dòng)性， 善于同團(tuán)隊(duì)成員溝通， 調(diào)解內(nèi)部沖突， 能夠營(yíng)造和諧愉快的工作氛圍。

二、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員“雙師型”的建設(shè)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展中，應(yīng)特別注意對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)，學(xué)校在工作安排許可的前提下，應(yīng)盡量安排老師們?cè)谙嚓P(guān)科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、部門(mén)等參加實(shí)踐以及進(jìn)修活動(dòng)，通過(guò)教師本就掌握深厚的專(zhuān)業(yè)理論，再與實(shí)踐工作相結(jié)合，更好的了解專(zhuān)業(yè)前沿一線動(dòng)態(tài)，同時(shí)提升專(zhuān)業(yè)理解以及自身專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)，盡量組織有關(guān)專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉以及參觀學(xué)習(xí)，全方位掌握最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，了解行業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技能，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，提高職業(yè)操作技能，把書(shū)本上的理論知識(shí)與實(shí)踐工作相結(jié)合，再加上實(shí)操，授課效果會(huì)有一個(gè)新的層次。另外，整個(gè)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員還必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，互聯(lián)網(wǎng)+大形勢(shì)下，手機(jī)端、平臺(tái)端、系統(tǒng)端的教學(xué)高度從來(lái)都是不斷更新不斷提高，專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員努力提高教學(xué)技能水平，跟現(xiàn)實(shí)節(jié)奏相互匹配，跟上新時(shí)代節(jié)奏，是必不可少的。

三、根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色以及發(fā)展需要配置符合專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展路線的師資團(tuán)隊(duì)。專(zhuān)業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)所有成員不一定都需要是高層次、高水平的，關(guān)鍵是成員之間能夠形成互補(bǔ)互助，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)上趨于合理，并結(jié)合社會(huì)、企業(yè)的力量，在整體上形成一個(gè)集合體灌輸?shù)綄?shí)際的教學(xué)工作里面去。團(tuán)隊(duì)崗位原則是以專(zhuān)業(yè)帶頭人為基本核心，其次為教學(xué)骨干教師、企業(yè)客座講師、專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研究等人員構(gòu)成。要充分考慮成員的研究領(lǐng)域、個(gè)性特點(diǎn)及校企合作互補(bǔ)等因素，形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、帶有實(shí)踐基礎(chǔ)、校企合作參與其中，并根據(jù)成員的智慧、能力、情商等優(yōu)化組合，使團(tuán)隊(duì)成員各具特色、互為補(bǔ)充、相互協(xié)調(diào)，以充分發(fā)揮人才的知識(shí)互補(bǔ)效應(yīng)和疊加效應(yīng)。

四、組建團(tuán)隊(duì)以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及團(tuán)隊(duì)進(jìn)取精神。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員的協(xié)作能力、進(jìn)取能力、學(xué)習(xí)能力決定了團(tuán)隊(duì)的整體工作戰(zhàn)斗力。來(lái)自各個(gè)專(zhuān)業(yè)層次、校企之間、發(fā)展方向之間的不同思想的碰撞、切磋、滲透和融合，必能在相互工作中互相啟迪、激勵(lì)創(chuàng)造性思維能力，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的吸引力、凝聚力和創(chuàng)造力。為了滿(mǎn)足整體提升創(chuàng)新水平和協(xié)作精神，努力營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新合作氣氛是重點(diǎn)。通過(guò)參加培訓(xùn)、參加團(tuán)建等活動(dòng)，將老師、企業(yè)參與人員的凝聚力提升到一個(gè)新的高度，使得各方面的理解能力、配合能力能有所提升，為日后的教學(xué)、科研工作打下團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)推動(dòng)教師學(xué)生參加各類(lèi)技能競(jìng)賽。推動(dòng)老師和學(xué)生參加各類(lèi)技能競(jìng)賽，可以讓老師和學(xué)生多接觸到其他高水平辦學(xué)的學(xué)校水平，學(xué)習(xí)其他學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展思路，進(jìn)而找到自己與高水平院校差距，對(duì)比、提升。通過(guò)各類(lèi)競(jìng)賽，還可以讓學(xué)生和老師在工作學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自己的目標(biāo)，提升技能水平，特別是現(xiàn)在的很多教育部、教育廳主辦的各類(lèi)技能競(jìng)賽，除了老師學(xué)生能夠?qū)嵸|(zhì)水平獲得提升以外，還可以在教師職稱(chēng)、學(xué)生升學(xué)等方面獲得實(shí)質(zhì)性的紅利。利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練，教學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)、培訓(xùn)制作課件、教案制作技巧培訓(xùn)，聘請(qǐng)優(yōu)秀教師以及企業(yè)講師傳授講課、說(shuō)課技巧，并定期組織各種教學(xué)競(jìng)賽，提升老師的實(shí)際工作能力水平，并通過(guò)集訓(xùn)、競(jìng)賽等方式提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)老師的綜合水平。

六、從教學(xué)師資培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)軟硬件設(shè)施進(jìn)行全方位提升。全面立足職業(yè)教育角度，共建全面育人思維，需要教師改變最基礎(chǔ)的教學(xué)觀念以及教學(xué)技能，必須將提升學(xué)生的職業(yè)思維能力、動(dòng)手能力作為整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主要核心來(lái)貫徹。對(duì)此，中職學(xué)校要根據(jù)自身情況特點(diǎn)，定期組織專(zhuān)業(yè)帶頭人、教師等參加相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)，從根本上提升思想水平、教學(xué)能力。中職學(xué)校學(xué)生，從專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)上更看重的是學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的體現(xiàn)，所以在中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)的軟硬件設(shè)施建設(shè)上，要找到合適本專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，包括相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)器材和實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件的配套，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能真正動(dòng)手去模擬去實(shí)操，讓學(xué)生技能學(xué)習(xí)能真正運(yùn)用到日后的工作里面去。

七、促進(jìn)中職思政教育和職業(yè)生涯教育的相互融合。從職業(yè)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度探索教學(xué)管理模式，其中一個(gè)重心就是提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)中，協(xié)助學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃，可幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)專(zhuān)業(yè)、對(duì)行業(yè)、對(duì)自我、對(duì)就業(yè)有必要性了解，使學(xué)生將現(xiàn)實(shí)目標(biāo)與理想目標(biāo)結(jié)合在一起。學(xué)生對(duì)自身有正確的認(rèn)識(shí)并結(jié)合自身實(shí)際制訂有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。此外，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)是中職思政教育的主要作用，通過(guò)在校期間強(qiáng)化思政教育，可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

八、在各個(gè)年級(jí)有針對(duì)性地在人才培養(yǎng)方案中嵌入職業(yè)生涯規(guī)劃理念。從中等職業(yè)教育角度探討中職學(xué)校教學(xué)理念核心就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，中職學(xué)生正處于自身角色從九年義務(wù)教育，向職業(yè)教育轉(zhuǎn)化，再向社會(huì)轉(zhuǎn)化的一個(gè)關(guān)鍵的適應(yīng)期，從家庭生活走向?qū)W校生活過(guò)渡，再向社會(huì)工作過(guò)渡。學(xué)生入學(xué)后自主支配的時(shí)間變多了，學(xué)習(xí)心態(tài)放松了，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)盡快適應(yīng)今后的生活和學(xué)習(xí)，并引發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)和生活的思考，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，幫助他們找到自己喜歡的職業(yè)方向，引導(dǎo)學(xué)生明確自己所需的職業(yè)技能，并明確自身?xiàng)l件與今后職業(yè)存在的距離。學(xué)校可定期組織開(kāi)展交流會(huì)，在教師的指導(dǎo)下幫助學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)進(jìn)行合理規(guī)劃;學(xué)校需要對(duì)他們加強(qiáng)技能操作的培養(yǎng)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上努力提升自己;還可邀請(qǐng)知名企業(yè)家前來(lái)開(kāi)展講座，拓寬學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)自身職業(yè)有更深入的了解。針對(duì)不對(duì)同年級(jí)對(duì)學(xué)生采取不同的方式，正面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

通過(guò)帶頭人能力提升、專(zhuān)業(yè)教師能力提升、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升等方面提升，使得專(zhuān)業(yè)配置得以豐滿(mǎn)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置水平、接入企業(yè)水平、師資能力水平提升使得專(zhuān)業(yè)建設(shè)更符合學(xué)生就業(yè)崗位需求以及知識(shí)面拓展需求，從而增加學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)、技能能更進(jìn)一步契合社會(huì)需要，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步拉動(dòng)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力水平，通過(guò)不斷補(bǔ)充，使專(zhuān)業(yè)煥發(fā)源源不斷的活力，經(jīng)久不衰。立足職業(yè)角度對(duì)中職學(xué)校教學(xué)管理模式進(jìn)行分析，改革，契合新時(shí)代發(fā)展，是中職教育未來(lái)發(fā)展的必然要求。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：何洋，性別：男，民族：漢族?出生年月：1981年06月生，籍貫：廣東潮州人，學(xué)歷：碩士研究生，職稱(chēng)：講師，研究方向：中職教學(xué)管理

單位：廣東省財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校