初中語文古詩文教學策略

顏美雅

摘 要：初中階段的語文學習當中，文言文占據著重要的一部分，同時也是學生們需要克服的一個部分。對于初中的學生們而言，在接觸了現代文章的環境下，學習文言文有一定的難度，為了克服文言文學習的難度，教師們需要針對學生們學習文言文的各種問題，并逐一解決和克服，讓學生們在學習文言文時有著學習的興趣和自信心。本文，筆者將針對在初中語文的教學中如何進行古詩文的教學，總結出幾點教學的經驗。

關鍵詞：初中語文;古詩文;教學策略

【中圖分類號】G 633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0110-01

古詩文作為我國的一個傳統文化，受到大家的廣泛關注，并且作為一個文化的傳承被加進了初中語文的教學課編。古詩文是初中階段語文學習的一個重點部分，同時也是學習的難點。教師們在進行古詩文的教學時，可以適當地在課堂上增加有趣的古詩文的教學內容，給學生們普及和介紹更多的古代詩文的文化和講究，讓學生們能夠在學習古詩文的同時了解到更多知識。教師們還應該注意古詩文和傳統文化的結合講學，將我國優秀的傳統文化滲透到教學當中，讓學生們在進行古詩文的學習時能夠從中感受到古詩文的背景、意境。

1.運用多媒體滲透古詩文文化，讓古詩文教學更靈性

隨著現代化教育科技系統的發展和完善，在進行初中語文教學時，教師們可以運用多媒體進行教學，在進行古詩文的教學時，給學生們提供一個良好的學習氛圍。通過多媒體給學生們補充更多的文化知識，吸引學生們的注意力。

例如，在進行初中語文部編版七年級古詩文《岳陽樓記》這一課的教學中，教師們借助PPT的制作向學生們展現了岳陽樓在古代時的樣貌以及如今的岳陽樓的照片，并且配合講解讓學生們感受到岳陽樓作為建筑的宏觀。再者將作者寫《岳陽樓記》的背景通過多媒體展現出來，讓學生們了解到《岳陽樓記》的時代背景是如何，作者又是在怎樣的時代背景下寫出千古名篇，以此讓學生們對本篇課文有個大致的了解之后，再配合課文的內容進行講解。當教師們在講解課文時，從生詞入手，逐一向學生們解釋詞語古今含義的不同，試著讓學生們翻譯課文中的語句。以這樣的教學方式可以讓學生們加深對本篇課文以及作者的了解，并且在生詞的學習以及語句的翻譯上的能力也會有所提高，借助多媒體進行教學可以讓學生們感受到古詩文背后的文化以及作者所表達出的情懷。

2.搭建平臺了解古詩文意境，讓古詩文教學更靈性

古詩文較于現代文章來說有著巨大的差異，不論在文章的創作方式上和表達的方式上，還是文字的含義上都有所不同。學生們在學習古詩文時最大的困擾就是在進行古詩文的解讀上，由于含義的不同，在每句話當中表達出來的意思也不一樣，對此，教師在教學時可以結合傳統文化，充分地了解古詩文的意境。

例如，當在進行初中語文部編版《蒹葭》這一課文的教學時，從傳統文化入手，教師們可以給學生們講解詩歌的具體情況，讓學生們了解詩經中包含著305篇的詩歌，并且由內容不同可以分成風、雅、詩、頌四種形式，以描寫手法區分還可以分成賦、比、興等手法。教師們還可以向學生們介紹《詩經》在當時的年代所發揮的歷史作用等等，讓學生們熟知古詩文時也能夠了解其中的傳統文化。從而讓學生們對古詩文的學習產生興趣和學習的積極性。通過傳統文化的結合滲透教學，學生們在進行學習時能夠了解到古詩文的內在思想以及相關的傳統文化，給學生們營造一個有趣的教學氛圍，增加學習古詩文的動力。

3.借助朗讀感受古詩文之情，讓古詩文教學更靈性

為了能夠讓學生們更加地感受到古詩文當中的情感，教師們可以在教學時教學生們朗讀的技巧，朗讀時需要斷句、升調降調，在進行長句的朗讀時還需要學會轉換氣息。古詩文的朗讀十分講究，教師們在進行教學時可以向學生們傳輸這一理念，將古詩文學習得更加透徹。

例如，當教師們在進行初中語文部編版七年級課文《觀滄海》的教學時，可以讓學生們在完全沒有接觸《觀滄海》的時代背景下，先朗讀兩遍，并且標出自己需要斷句的部分，教師們這時可以仔細聽學生們的斷句以及朗讀的語調。接著給學生們介紹《觀滄海》相關的時代背景和古詩文的文化，讓學生們感受到滄海的宏觀以及作者想表達的感情。為了讓學生們更加深入地了解《觀滄海》的思想感情，在介紹完后可以給學生們播放音頻，通過跟讀音頻和自己劃分的斷句對比，再次劃分斷句，糾正自己的朗讀技巧。在學生們朗讀的過程中，教師們可以簡單地描繪當中所傳達出的背景，逐步地引導學生們深入認識和感悟《觀滄海》。以這樣的方式教學，不僅可以讓學生們在進行朗讀時形成屬于自己的斷句技巧，還能夠讓他們感受到簡短的文字傳達出的思想感情和力量，讓學生們在認識詩歌、認識“滄海”的同時還能夠重新認識作者曹操，感受曹操心中的抱負和雄心，以此增加學生們學習古詩文朗讀技巧的積極性。

總之，以上就是關于本文如何在初中語文的教學當中進行古詩文教學的幾個有效的教學策略。對于學生們而言，古詩文是學生們進行初中語文學習的一大難點，此時需要教師引導學習。對于教師們而言，需要以學生為主，從學生們學習古詩文的立場出發，引導學生們在進行初中語文古詩文的學習時更加地輕松。同時還需要在課堂上營造一種良好的學習氛圍，針對學生們學習古詩文的能力和技巧進行調整教學，不僅能夠讓學生們感受到學習古詩文能力的提高，還能夠減弱學生們抵觸古詩文的學習心理，增加其學習的積極性。

參考文獻

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