文化語文，讀出自己的味道

陳大慶

嗜書，好寫

歷史上，先后有商朝、曹魏、后趙、冉魏、前燕、東魏、北齊等在安陽建都，這里素有“七朝古都”之稱。斗轉星移，崇文重教成為這片土地的傳統，說歷史，講故事，哪怕是沒讀過書的人都能信手拈來一段。

“今天先講這么長，明兒咱再繼續。”父親用手指頭比劃了一小段，雖然柳文生的父親只上過半年私塾，但也總能給年少的他講一段故事，《三國演義》《水滸傳》《西游記》換著來。就這三兩個題材，每每聽到精彩之處還有個“且聽下回分解”，打小他就覺著“聽不過癮”。過癮，解饞，成了他自幼喜歡讀書的原動力。

1987年參加工作，作為一名教師，他便更近乎瘋狂地讀書，閑暇之余就一頭扎進圖書館。在安陽這個不大的城市，他辦了3個借書證，輾轉在各個圖書館，每周至少讀5本，堅持了十年。其中，一本盧梭的《愛彌兒》被他反反復復讀了二十多年，他說自己的教育觀因此深受影響。“遵循兒童成長規律，適性天然，讓學生自然成長。”

還記得多年前春天的一個下午，他一如往常地給孩子們上作文課。校園里的草長鶯飛讓他心潮涌動，三兩句一引導，便直接帶著學生沖出教室，在校園的每一個角落里感受春天、捕捉春天、描寫春天。孩子們有的趴在地上，有的伏在乒乓球臺上，有的甚至還試著爬上樹，回歸自然的他們也寫出了令人記憶深刻的好作文。后來，柳文生把這次的課堂作文整理了一下，向一個全國性作文比賽投稿，投了9篇，全部獲獎。

讀文學經典，讀教育專著，也讀古詩詞，時不時自己也寫上幾句以解風情。在他的眼里，一碗扁粉菜也是“縱是清粉凌波去，還怡曉白微步來”，一樹紅葉卻有“一頓秋色共長天，二兩詩意和清空”的視野，自家花盆里的菜葉竟也如“風來翡翠醉青衣”般模樣。鐘愛把玩古詩詞的他，或許是疏于專業上的反思，突然有一段時間陷入了自我懷疑中。

“突然覺得自己不會教書了”，惶恐，焦急。他不得不開始反思自己的教學，每當學生在上自習的時候，他也在講臺上開始琢磨：這堂課我這樣導入效果好不好？主題是不是應該再升華一下？課堂互動是不是設計得不夠……他一邊想，一邊將那些零零散散的反思悉數記錄在教案本上。漸漸地，他將這些反思的想法凝練成一篇篇教學論文。2002年，《語文教學通訊》舉辦全國中學語文教師論文大賽，他抱著試一試的心態將其中一篇《生命的歌唱——永恒的樂章》投稿參賽。

令他萬萬沒有想到的是，這篇教學論文不但在比賽中獲獎，后來還發表在了核心期刊上，這點燃了他進行教學反思的熱情。后來，這種熱情一發不可收拾，他開始瘋狂地撰寫教學反思論文，最多的時候一年甚至要向外投稿365個信封。

那些投出去的信封大多數像是扔進大海的石頭，連水花都不曾有幾朵，他也未曾放棄。“堅持，我相信文字的力量。”2004年，他通過公選被調至教研室，專注于教育教學研究，繼續向各類報刊雜志投稿。久而久之，不少專業雜志的編輯對他有了印象。2008年，山西一家報社主動向他約稿讀教材的文章，要求是區別于市面已有的所有教參，試寫一篇之后，主編立即決定長期與他約稿。從那之后，連續4年，他寫完了蘇教版、人教版、語文版三個版本的初中語文教材的“名師讀課文”，共計150余篇，逐步形成了獨具個性的文本解讀理論。

彼時，柳文生也在安陽寫出了些名氣。他和當地從小學到高中比較喜歡作文教學的老師，自發組成了一個小團隊，每周三晚上便聚在一起以小專題的形式自發交流作文教學心得。2014年，這一系列的作文教學交流心得也被出版成書。直到今天，筆耕不輟的他已經出版了《讀出自己的味道》《乘輕松快樂的翅膀》《漢字中國》等個人專著，在全國中文核心期刊《語文教學通訊》等報刊雜志上先后發表近500篇文章。

讀出文本的心意

柳文生說，自己是幸運的，一路的成長都遇到了“貴人”。既有自己在寫作上遇到的良師益友，也有啟發自己課堂教學的引路人。

2003年，在江蘇徐州舉行的中國語文報刊協會的一場年會上，來自山東的史建筑老師上了一堂《再別康橋》，令他印象尤為深刻。“他抓住其中幾個意向，對文本把握十分透徹，在他的講解下，大家仿佛跟著徐志摩在劍橋大學的校園里走了一遭。”受這堂課的啟發，柳文生對解讀文本、解讀教材、怎么上課有了更深的體會，教學效率明顯提高，“一篇課文的講解不超過3個課時”。同時，他的課堂教學水平也不斷提高，形成了從文字、文本、文學、文化、文明五個層次解讀文本的系統理論。

認識文字是讀通順一篇文章的基礎；根據文本概括文章的結構，把握文章的基本內容；分析文本的寫作手法，足以讓學生學會應用寫作。“很多老師把課上到第3個層次，就已經稱得上是一個非常優秀的老師。”但是柳文生說，文化、文明的把握是一堂課升華的關鍵。文字是傳承文化的載體，正如每個人讀了《背影》之后會有強烈的共鳴，背后其實是共識的“孝文化”“含蓄文化”“成長文化”等在影響著每一個人。正如一個小家庭之中，相互理解和包容是家人之間永遠割舍不掉的相處方式，這是人類繁衍文明的不斷升華。

2015年，為了進一步帶動全區教師的專業發展，柳文生在成立安陽市文峰區中學語文科研綜合體、安陽市中小學語文名師經驗交流會、安陽市綠色教育發展研究會之后，正式成立了柳文生名師工作室——“給一線教師搭建平臺，和一線教師共成長”。

“我是一名農村小學語文教師，加入柳老師工作室的機會相比城市小學語文教師自然要小許多，可我這樣一名農村小學語文老師，竟是柳老師親自打電話主動邀請的。”來自安陽市文峰區寶蓮寺鎮馬官屯小學的李曉飛在接受采訪時說到。柳文生非常關注農村教師的專業發展，不僅把農村小學語文教師成長作為工作室培養目標之一，還經常開展送教下鄉活動，照亮更多鄉村教師的專業發展之路。

2017年，在濮陽市清豐縣送教的課堂上，柳文生從文字、文本、文學、文化、文明五個層次解讀了《背影》一課。不少前來聽課的老師直呼“茅塞頓開”。一位老師說，自己讀書只達到了柳老師說的前兩個或者三個層次，“書讀得太過隨意，沒有深究文本，讀不出文本的心意”。濮陽市清豐縣紙房鄉初級中學的陳衛紅說，柳文生執教的《背影》令人唏噓不已，“讀懂人物、讀懂作者、讀出自己、讀出問題，讀書就要讀出自己的味道，授課就要授出自己的風格。”

工作室堅持以閱讀為抓手，以課堂教學和課題研究為兩翼，根植實踐，探索語文之道。每日一讀、名人芳菲論壇、文本解讀系列，名著導讀系列，語文課堂教學藝術研究……在微信公眾號“相南柳”上，展示著工作室開展的一系列教育教學活動。雁過留痕，成長的腳步都被記錄下來，每一個成員都在這里悄然生長。

美美與共

工作室辦公室的墻上，張貼著“聚是一團火，散為滿天星”的十個大字。柳文生形容這是一個“追求卓越的靚麗組合”，一線優秀教師與市級省級名師、優秀班主任與市級名校長、縣鄉骨干教師與城市優秀教師、行政干部與學科教研員等的完美組合，優勢互補，各美其美，美美與共。

2015年12月，成員李曉娟代表工作室赴重慶參加第11屆全國中小學教師文化教學大賽。當時，北方12月的天氣很冷，臨近大賽的前幾日，已經試講好幾次的她又一次邀請工作室成員來聽課，評課。可是，那天早上就下起了大雪，道路濕滑。“老師們都離得這么遠，每個人還有自己學校的工作要忙，估計今天的試講要泡湯了。”李曉娟心里打著鼓。當她走進教室時，發現工作室的許多老師都已經坐在后面了，大家如約而至。看到這些親切的臉龐，她的眼角都濕潤了，切身感受到了“聚是一團火”的溫暖。帶著伙伴的期望與祝福，她最終在大賽上獲得了小學組特等獎的好成績。

工作室還和全國23家名師工作室組建了聯盟，借助全國校長會、中國教育學會、全國幸福教育發展共同體、河南省語文學會、綠色教育發展研究會等高層次學術平臺，為成員打造得天獨厚的成長平臺，人人得以“學最好的他人，做最優秀的自己”。

這里有“走遍千山萬水、吃盡千辛萬苦、智慧千言萬語、歷練千方百計、多彩千錘百煉”的“五千精神”；有“研讀一本專業著作、研究一位當代名師、訂閱一份專業雜志、撰寫一篇教育日志、參加一次教學大賽、結識一位教育高人、反思一次教學過程、觀摩一次教育盛宴、擔當一次管理重任、梳理一次發展規劃”的“專業成長十個一”……對于年輕教師的成長，柳文生有著詳盡的精神引導和具體指導。工作室的學員們成長很快，如今近30名中小學語文教師在市、省、國家級優質課大賽中獲得特等獎、一等獎，完成課題研究項目近20個，先后10人相繼被北京大學、河南師范大學、淮北師范大學等高校聘為國培指導專家組成員。

工作室不僅在專業發展上幫助老師進步，柳文生還牽頭成立了愛尚教育基金資助貧困學子，策劃名師公益大講堂服務社會，在新冠疫情期間，向河南省慈善總會捐助了愛心基金。“我們不僅要做有溫暖、有溫度的教育，更要做堅持富有家國情懷的教育守望者。”他說。

成員聲音

本刊記者：請您結合具體的事例，談一下加入工作室以后自己有了哪些改變？

任莉芬 河南省安陽市大市莊中學

“三流的化妝是臉上的化妝，二流的化妝是精神的化妝，一流的化妝是生命的化妝。”我在柳導師和工作室眾多優秀成員的熏陶影響下，漸漸變得“富有”起來，先后赴山東和江蘇賽課，均榮獲全國一等獎；常去安陽師范學院給文學院和教育學院的大學生們上課，交流分享，知識、能力、素養在一天天增長，格局、精神、追求在一天天豐贍。我創建了私人公眾號，以此為平臺開展專業寫作，從語文教學和班主任工作角度，從學生作文提升角度，從文學社專欄角度，對教育教學工作拓展延伸，絢爛豐富。有才華有專業又有平臺是一個人發展的標配，柳老師工作室就是這樣一個各美其美、美美與共的平臺。

李曉飛 河南省安陽市文峰區寶蓮寺鎮馬官屯小學

“學最好的他人，做最優秀的自己”是我們工作室的理念。工作室有導師9名，成員27名，每一位身上都有著閃光點，和他們在一起就是跟隨一群志同道合的朋友一起研習。2019年，經過工作室的平臺推薦，我參加全國教學優質課大賽并獲一等獎。2019年寒假，柳老師推薦我到安陽日報社，給參加活動的小記者們進行一場公益性講座。在與大學生、報社小記者的實踐交流中，我深感需要補充自我新知，進一步提升專業能力。在工作室伙伴的帶動下，我堅持一日一讀，一日一寫。2020年，我們已經進行了一系列“戰疫主題”“名人芳菲”“文化語文”的閱讀和寫作活動，在這里，成長從未停止。

李小娟 河南省安陽市紅廟街小學

一個人的閱讀，可以靜靜思考；一群人的閱讀，卻可以碰撞出更多的驚喜。工作室以閱讀為抓手的理念深入人心，柳老師提出每天“十個一”，讓我們養成了堅持閱讀和經常反思的習慣。我們會定期進行讀書交流會、讀書分享日，曬曬自己的讀書總結和讀書筆記。工作室推出過“與經典同行”系列活動，閱讀經典、推廣經典、漫談經典等活動有聲有色，我們收獲的不僅僅是走進心里的閱讀心得，還有來自成員間的感悟分享，真正讓閱讀從個人走向群體。柳老師常說要“讓閱讀像呼吸一樣自然”，我想這就是讀書人的幸福所在。