基于地理學科核心素養“地理實踐力”培養策略研究

龔中鳴

摘要：對于學生來說，中學階段是一個非常關鍵的階段，在這個階段形成良好的實踐能力具有非常重要的現實意義，可以成為學生成長的重要動力。隨著新課程改革的不斷推行，在中學地理教學中，教學目標也發生了根本性的變化，學生的學習成績已經不再是唯一的教學導向，核心素養成為了教學的主要方向。基于此，老師在實際的中學地理教學中，要重點的鍛煉學生的地理實踐能力，致力于學生核心素養的形成。本文對此進行分析，并且提出了幾點淺見。

關鍵詞：地理核心素養;中學地理教學;教學方法;地理實踐能力

引言

核心素養是一個新型理念，當前已經成為了教育領域的學科教學主要目標。核心素養的形成，對于老師的教學工作提出了很高的要求，具體到中學地理教學中，老師需要調整教學導向，在課堂教學環節重點的鍛煉學生的實踐能力，同時，老師要真正的認識到傳統教學模式中存在的缺陷，加強教學反思，大力的進行教學創新，以地理實踐能力為基礎，推動學生地理核心素養的形成。下文對此進行簡要的闡述。

1 中學地理教學中培養學生地理實踐能力的意義

實踐能力屬于一種非常重要的能力，在教育領域中，學生實踐能力的形成，就代表了學生可以在生活中對學科知識進行靈活運用，這也是核心素養形成的必要條件。在中學地理教學環節，培養學生的地理實踐能力具有非常重要的意義，這也是新課程改革給老師提出的具體教學要求，其意義主要表現在以下幾個方面：第一，可以促使學生自主能力的形成。對于中學地理教學來說，課堂結構是課堂教學效果的重要影響因素，在之前的中學地理教學過程中，課堂結構存在嚴重問題，老師是課堂主導，對學生普遍采用灌輸式的方式進行教學，學生的學習積極性不高，對學生能力的形成造成了嚴重限制。在當前教育背景下，課堂結構的優化調整勢在必行，老師要突顯學生的課堂主導地位，學生可以擁有更好的思維發揮空間，學習積極性明顯提升，同時，學生的自主能力也會顯著增強。第二，可以促使學生對地理知識進行深層次解讀。對于中學生來說，地理知識有一定的難度，尤其是對于一些抽象性較強的理論性知識，學生經常會出現一知半解的情況，無法認清知識的本質。而地理實踐能力的形成，可以使學生在實踐中理解地理知識，通過這樣的方式，抽象的地理知識會更加具體，學生更容易理解和接受這些抽象內容，而且對知識的理解會更加深刻，在這種情況下，學生的學習效率顯著提升，對于學生的發展有很大的幫助。基于此，在中學地理教學過程中培養學生的地理實踐能力是非常必要的。

2 核心素養下學生地理實踐能力的培養策略

2.1利用實驗培養學生的地理實踐能力

通過上文分析可以得知，在中學地理教學過程中，培養學生的地理實踐能力具有非常重要的意義，有助于學生地理核心素養的形成，同時，也是新課程改革提出的教學目標。近年來，核心素養概念廣為人知，受到了社會各界的高度重視，老師在實際的教學環節，要以核心素養為最終教學目標，創設出行之有效的教學模式。實踐出真理，實踐能力的培養，離不開實踐課程，老師可以根據教學內容，創設實踐課程，培養學生的各種優秀能力，通過趣味性元素的導入，激發學生的主動探究欲望，實現優質課堂的構建。比如“地球運動”課學習，老師可以開展課后實踐活動，組織學生拍攝天體運動，根據照片總結自己觀察到的天體現象。在課堂教學中，教師將學生觀察到的天體現象與地球自轉和公轉的基本知識點結合起來，將知識立體地呈現在學生面前，引導學生將相關知識點與天體運動的現象或規律聯系起來。在實踐活動中，教師通過有針對性地安排活動任務，鍛煉學生的地理實踐能力，使學生的地理思維脫離課本，高于課本。同時，學生的核心素養得到全面提高，地理知識滲透到生活中。

2.2利用教學活動培養學生的地理實踐能力

傳統的中學地理課程非常封閉，課堂教學空間被局限在了教室中，而且地理教材就是唯一的教學資源，在這種學習環境下，學生的學習積極性不高，而且各種能力的形成受到了限制，由于沒有涉及到教學實踐，學生實踐能力的形成更是無從談起。在核心素養的教育背景下，老師需要構建開放型課堂，帶領學生們走出教室，不能把教學局限在有限的空間中，利用教學活動，激發學生的學習興趣和探究欲望，促使學生地理實踐能力的形成。為保障學生可以積極參與到教學活動中，在學習中提升自身地理實踐能力，教師應優化配置教育資源，積極創新教學方法，例如教師可組織學生開展“學旅”活動，針對城市地區學生可組織到少數民族鄉村地區針對當地自然環境、風土人情、傳統文化、歷史文化進行實踐探索，針對鄉村地區學生可組織到城市地區針對當地環境、經濟、文化、科技等領域進行實踐探索，拓寬學生視野，培養學生地理實踐能力，使學生既可以讀萬卷書，又能行萬里路，在豐富教學方法同時，提高地理課堂教學有效性。在教學活動開展之前，老師需要做好活動計劃，教學活動必須要具有針對性，否則就失去了活動的意義。這種實踐性活動雖然可以激發學生的學習興趣，但是如果運用方法不當，很容易使學生脫離控制，忽視了學習，一味的玩耍，所以，老師需要在活動中明確任務，讓學生以任務為導向，充分的發揮出教學活動的重要作用。

3 結束語

綜上所述，為提高初中地理教學質量，教師應優化教學素材，立足新課改背景，積極創新教學方法，完善教學體系，繼而在科學培育學生地理實踐能力同時，落實地理教學目標，完成立德樹人根本任務。

參考文獻

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