“微時代”背景下研究生思想政治教育的機遇與挑戰

王暢

摘要：“微時代”悄然而至，為當前的研究生思想政治教育帶來機遇的同時，也面臨嚴峻的挑戰，信息獲取的便捷性既提升思想政治教育的效率，又構成對思想政治教育載體的挑戰;信息內容的多樣性既豐富思想政治教育的內容，構成對思想政治教育內容的挑戰;信息傳播的交互性既強化思想政治教育的效果，又構成對思想政治教育者素質的挑戰。

關鍵詞：“微時代”;研究生思想政治教育;機遇與挑戰

“微時代”悄然而至，以微博、微信等為主要傳播媒介的“微媒體”正迅速占領研究生群體，對高校研究生思想政治教育產生了較大影響。這種以 “短小精悍” 為主要特點的微時代為研究生思想政治教育帶來了發展機遇的同時，也面臨著前所未有的挑戰。

一、“微時代”背景下研究生思想政治教育的機遇

1、信息獲取的便捷性提升思想政治教育的效率

首先，能及時捕捉到研究生的思想動態。在微時代的背景下，思想政治教育的載體得以豐富和發展，微博、微信等即時互動交流平臺可以讓教育者及時發現受教育者的思想動向并形成準確的解決方案，研究生的思想問題早發現早解決，做到防微杜漸，提升研究生思想政治教育效率。其次，信息獲取的便捷性使教育者在教學資源的收集難度降低，教學效率提升。教育者足不出戶也可以進行教學資源的整合與收集，使教學內容得到豐富，教學范圍得到拓寬，教學途徑得到創新，從而提升研究生思想政治工作的效率。最后，信息獲取的快捷性讓教育者可以充分利用“微”渠道對研究生進行思想政治教育，研究生也可以根據自身情況利用隨手可得的手機、電腦等移動終端隨時隨地接受思想政治教育，當思想出現問題時自身往往會有意識并主動求助于教育者。微時代的背景為研究生的自我教育提供了有利條件，研究生思想政治教育效率得以提高。

2、信息內容的多樣性豐富思想政治教育的內容

首先，世界觀、人生觀、價值觀的教育拓展到“微領域”。在微時代的背景下，三觀的教育向“微領域”拓展，在“微渠道”的使用中如何樹立和堅定正確的世界觀、人生觀、價值觀成了研究生思想政治教育的重要組成部分。其次，在“微力量”的影響下，愛國主義、集體主義、社會主義的教育顯得更加必要，應作為思想政治教育內容的重點。研究生掌握了更多的專業知識和實用技能，一旦被西方某些對我國別有用心的人利用，動搖了社會主義的信念，后果將不堪設想。最后，社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德的樹立和踐行都延伸到“微方面”。將社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德的教育與“微方面”緊密結合起來，有助于“微平臺”的正確利用，也有助于思想政治教育工作內容的豐富。

3、信息傳播的交互性強化思想政治教育的效果

首先，人與機之間的交互性體現在人借助機器進行信息的接收和獲取上。人們通過手機、電腦等移動客戶端使用微博微信，這本身就是一種人機交互。研究生群體可以利用“微手段”“微元素”瀏覽專業知識或社會信息，提升自身的科學文化素質和思想道德水平。其次是人與人之間的交流互動。人們使用微博關注他人，微信用戶通過文字、圖片、語音、視頻的交流和在朋友圈、漂流瓶、搖一搖、附近的人等功能中與他人進行交流，也是人與人之間溝通交流的表現。研究生的人際交往能力較強，因此利用信息傳播的交互性必然提升研究生思想政治教育效果。最后是“機”與“機”之間的資源共享。微時代下的教育資源不再局限于某個人或群體之中，而是在保護知識產權的前提下進行資源共享，教育者或研究生都能利用移動終端享受開放性資源，不僅拓展了思想政治教育內容的覆蓋面，更強化了思想政治教育的效果。

二、“微時代”背景下研究生思想政治教育工作的挑戰

1、信息獲取的便捷性構成對思想政治教育載體的挑戰

思想政治教育的傳統載體較為局限，往往是借助書本、黑板和教育者的語言實現思想政治教育。研究生群體知識水平較高，僅僅利用教材、黑板和教育者的單一說教已經不能完全適應研究生的學習需要和心理特點。但這種傳統的思想政治教育載體一直在研究生的思想政治教育中占據著主要地位。微時代下，利用“微平臺”進行課堂教學，有助于課堂效率的提升和教學成果的鞏固，因此很多教育者利用“微元素”進行課堂教學。由于信息獲取的便捷性，教育者也可以借助“微力量”這一思想政治教育載體在課下進行研究生思想政治教育。由于這些優勢，構成了對傳統思想政治教育載體的挑戰。

2、信息內容的多樣性構成對思想政治教育內容的挑戰

微時代下信息內容龐大復雜，信息質量良莠不齊，除了對人們有著積極影響的有益信息以外，還有大量垃圾信息。信息的受眾面廣，接收信息幾乎達到了“零障礙”的狀態，每個人都可能成為信息的接收者，這就加大了人們接收到垃圾信息的概率。這些垃圾信息、負面信息是與社會主流意識相違背，和社會主義核心價值體系、社會主義核心價值觀相沖突的，研究生一旦接受這些不良信息，將會給思想政治教育帶來一定的難度。在傳統教學模式下，受教育者獲取信息主要依靠教育者的傳授，而在微時代下教育者獲取信息的途徑得到拓展，信息獲取快速化，信息內容多元化，教育者難以全方位掌控受教育者在何時何地接受到了何種性質的信息，教育者的傳授和監督角色受到削弱，這就使一些不良信息更容易進入研究生視線，構成對思想政治教育內容的挑戰。

3、信息傳播的交互性構成對思想政治教育者素質的挑戰

信息傳播的交互性對研究生思想政治教育具有十分重要的意義，若能被教育者正確利用，將會大幅提升思想政治教育的質量。然而很多資歷老、年紀大的老教師并不善于應用“微手段”進行課堂教學和課下溝通，甚至固守傳統，故步自封。而年輕的教師雖然善于利用“微媒介”，但理論水平相比老教師要低，經驗相對不足，將思想政治理論與“微元素”的有機結合有一定的難度，可以說微時代的到來對思想政治教育者的素質構成了一定的挑戰。

總之，“微時代”視野下，機遇與挑戰同時并存，要使研究生思想政治教育滿足時代特點的要求，必須積極應對，實現研究生思想政治教育的不斷創新。

參考文獻

[1]王春麗. 微信時代大學生思想政治教育的新變化及對策分析[J].現代職業教育，2020.9

[2]王陶冶.“微時代”背景下研究生思想政治教育工作創新模式研究[J].課程教育研究，2019.11

[3]劉經緯.微時代下研究生思想政治教育創新研究[J].廣東石油化工學院學報，2017.11

本文系鞍山師范學院2019年校級科研項目“‘微時代背景下教育碩士研究生思想政治教育路徑創新研究”的階段性成果之一。