微視頻資源在高中物理教學中的應用

劉武 朱小英

摘要：信息技術的發展、互聯網的應用普及給我們的學習生活帶來了很大的改變，我國的教育行業在發展的過程中也逐漸的跟隨時代的潮流，一些先進的互聯網技術以及設備被廣泛的運用在教學的過程中。對于高中物理來說，是高中階段一門難度較高的課程，并且是理論與實踐結合較強的一門學科，在物理教學的過程中運用微視頻資源，不僅能夠提高學生的興趣，還能夠幫助學生加深對于理論知識的理解，提高學生的實踐能力，有助于學生學習水平的不斷提升。

關鍵詞：微視頻資源;高中物理;課堂教學

一、微視頻資源概念

微視頻就是指視頻時間較短的視頻，主要包括一些小電影、短紀錄片以及用設備錄制的短視頻等內容。微視頻對于物理教學有著非常重要的作用，其內部的物理知識非常的豐富，能夠針對某一重難點的內容進行全面的分析講解，運用在課堂教學的過程中能夠幫助學生更快的掌握課堂知識。同時，學生還可以將微視頻下載保存起來，方便以后在學習過程中的查看，這對于學生在課后進行復習鞏固也起到了非常重要的作用。

二、微視頻資源特點

微視頻和其他網絡視頻最大的一個不同就是微視頻的時間短并且內容明確。一般來說，微視頻的時間最短只有十幾秒，最長不會超過40分鐘，也就是說微視頻能夠在短時間內把教學的重點直觀的展現在高中生的面前，在縮短學生學習時間的同時能夠提高學生的學習興趣和效率。在高中物理教學中應用微視頻，能夠減少教師的講解，增多學生的觀察，并且物理中很多較為深奧的原理或者公式也能夠通過微視頻展示給學生，讓學生可以更好的理解。

三、微視頻資源在高中物理教學中的實際運用

1.引導學生進行課前預習

高中這個階段的學生已經有了一定的理解力和主動性，若是高中物理教師在教學時能夠正確的引導學生，就能夠在一定程度上激起學生的學習潛力。高中物理教師可以在每節課即將結束的時候，為學生播放有關下節課的微視頻，并在視頻中要設置一些問題情景和提示語，吸引學生的注意力，使學生在看微視頻的同時，激起對下節課的興趣。

2.運用現場錄像，塑造學生實驗的高潮

在學生進行分組實驗的時候，可以適當運用手機把學生的實驗經過錄制下來。平常，學生也許會不經意去開展實驗，常常被實驗過程中的某一個小插曲惹得眾人開懷大笑或者前后幾個同學聚在一起探討。不過當學生發現攝像頭拍攝自己的時候，就會出現360度的變化，會尤其仔細地做好所有的實驗程序。在學生做完實驗以后老師可以把錄像展示給學生進行觀看，學生會被吸引注意力，興致勃勃地觀看，同時對各組的錄像展開對應的點評，讓學生能夠認識到他人的優點與自身的缺陷，對實驗的把握也更加牢固。

3.視頻做物理實驗

在物理教學中，物理實驗也是很重要的一部分，它是研究物理知識的基礎。在實際的教學中，由于某些物理實驗器具的缺少和實驗條件的限制，很多實現都難以進行。針對這一情況，教師就可以通過微視頻來讓學生觀看實驗的步驟、注意事項以及結果等，盡管不是學生親自進行實驗，但在觀看的過程中還是能夠感同身受。并且有些物理實驗是比較難或者危險的，教師利用微視頻能夠精細到每一個實驗步驟，讓學生觀察實驗，有利于學生掌握相關物理器具的使用。例如，我在為學生講解“布朗運動”這部分知識的時候，由于花粉的微粒是很小的，人類的肉眼難以看到，需要利用顯微鏡并制作相應的切片，這個實驗是比較復雜且難的，在課上進行實驗不方便。所以我就會利用微視頻為學生播放實驗的過程，讓學生能夠清晰的看到是怎么制作切片，怎么使用顯微鏡等實驗步驟。這種方式能夠使學生都參與進去，避免了實際實驗中，一些動手能力較弱的學生參與不進去的現象，提高學生的學習質量。

4.鞏固所學知識

在高中物理的教學中，教師在對對有關物理規律教學結束之后，可以利用微視頻來為學生設立一些相應的問題情景，這樣做的主要目的就是為了鞏固學生所學的知識，使學生能夠全方位的認識和記憶所學的物理規律，使學生對物理能夠有一個更高的認知和把握，培養學生發現問題、探究問題的能力。所以教師要根據所學的知識，通過微視頻把實際生活中與此相關的物理現象展現出來，并向學生提問，引起學生的思考，使學生能夠做到學以致用。例如。我在講解“摩擦力”之后，會為學生播放游樂場中有關激流勇進的視頻，把運動經過涵蓋成物理現象中的斜面下滑，之后我會建立相應的物理模型，并且為學生們提供斜面的高度（夾角等）和船下滑的時間等，這樣學生就能通過思考自主的計算出斜面的摩擦力，鞏固學生所學的知識，使學生做到學以致用。

結束語

在高中物理教學活動中運用微視頻資源，可以有效激發學生的學習興趣，使學生的綜合素養得到全面提高，使教師的教學模式更加完善，教學水平也得到有效提高。也就是說，微視頻資源對高中物理教學的質量有著決定性作用。然而，在教學活動中運用微視頻資源時，教師也要更加注重其應用原則，防止學生對視頻資源過于沉溺，只注重視頻熱鬧的表象，而忽略了學習。因此，教師也要提高自身職業素養，在微視頻資源選擇過程中遵循科學性原則、高效性原則，保證教學質量。

參考文獻

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