落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色

馮標山

摘 要：隨著教育的改革，新課程教學標準針對高中數學課堂也提出了新的教學要求。不僅要將傳統文化融入課堂教學中，讓學生了解傳統文化知識，同時，在實際課堂教學中也要通過滲透傳統文化提高高中學生們的人文素養，為高中學生們的數學核心素養提升奠定更加堅實的基礎。

關鍵詞：數學教學 傳統文化 人文素養 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.29.015

我國傳統文化是我國文明發展的重要產物，同時也是我國古人思想智慧的重要體現。而傳統文化也包括了豐富的內容，如：書畫、文學、藝術、建筑等。高中數學教師要結合數學學科的教學內容與教學特點，在課堂教學中選擇適宜的傳統文化內容進行滲透，讓傳統文化教育與數學課堂教學進行結合，鍛煉高中學生們的數學思維，并感受傳統文化的深厚魅力，激發學生們的傳統文化學習熱情，并提高高中學生們的人文素養。

一、在數學課堂導入環節，滲透傳統文化的內容

隨著教育的改革，如何在高中數學課堂中對傳統文化進行滲透，已經成為高中數學教師面臨的重要教學問題。而在對問題進行解決時，高中數學教師要結合數學課堂的教學特點和教學內容，針對傳統文化的滲透方式進行合理選擇。而在數學課堂教學中，教學導入是非常重要的教學環節，也是引導學生們課堂學習，激發學生學習自主性的重要階段。因此，在新課改的背景下，高中數學教師也要在教學導入環節對我國優秀傳統文化進行滲透，通過傳統文化的滲透激發學生們對數學知識的探究興趣。教師要意識到數學與傳統文化之間的聯系，通過古人的思想和思維方法，對學生課堂學習進行啟發，讓傳統文化能夠體現出教育的價值，提高高中學生們的人文素養。

例如：在對《空間點、直線、平面之間的位置關系》進行課堂教學導入時，高中數學教師便可以結合我國傳統文化的古詩詞，如：通過杜甫在《絕句》中“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，對空間感進行講解，并引導學生們將“一行白鷺上青天”作為直線，思考白鷺與水面之間的位置關系。這樣不僅能夠對教學知識內容進行引入，也能對傳統文化進行課堂教學滲透，激發學生們對知識內容的探究欲望。讓高中學生們能夠自主對“空間點、直線、平面之間的位置關系”進行探究與思考，深化了學生們對知識內容的理解和掌握。同時，結合古詩詞的意境，引導學生們感受傳統文化的美，讓學生能夠將傳統文化與數學學習進行結合，促進高中學生人文素養的提高。

二、在新知教學中滲透傳統文化，培養高中學生數學思維

1.結合傳統文化的問題，激發學生們的學習熱情

教師要在新課教學中，對高中學生們的數學思維進行培養，鍛煉學生們的學習能力。高中數學教師要重視對傳統文化的滲透，并通過傳統文化的數學問題，引導學生進行思考。在我國古代數學歷史的發展中，有許多數學家提出了非常多的經典題目。數學教師便可以應用這些問題對傳統文化進行滲透，積極引導學生們參與到課堂探究和學習中，對高中學生們的數學思維能力進行培養。并且，傳統文化數學問題也能激發學生們的探究欲望，提高數學課堂學生學習的積極性和自主性，對培養學生人文素養也具有重要作用。

例如：在對《等差數列》的知識內容進行課堂教學時，為了幫助學生理解等差數列的知識內容，掌握等差數列的通項公式，高中數學教師要結合課堂教學問題，積極引導學生們對新知識內容進行思考與探究。在實際課堂教學時，為了對傳統文化進行滲透，數學教師要積極將傳統文化的等差數列知識融入課堂中，如：在《算法統宗》中就有一道趣味性的數學問題《八子分棉》，原題是以古詩詞的形式進行提問。在對這一問題進行求解時，便要運用等差數列的通項公式進行計算。結合傳統文化的數學問題，能夠讓學生們對新知進行主動思考，鍛煉學生們的數學思維能力，讓學生們的數學核心素養能夠真正得到提高。

2.結合傳統數學文化的研究，激發學生們的學習熱情

為了調動學生們的課堂學習興趣，高中數學教師也可以結合我國燦爛的傳統數學文化進行滲透，讓高中學生們了解我國傳統數學文化的發展，并意識到古人在數學領域上的建樹，激發學生們的自主學習探究熱情，讓學生們的民族自豪感油然而生。這樣才能真正提高數學課堂的教學質量和教學效果，讓學生們在傳統文化的影響下，了解豐富的傳統文化知識，提高了高中學生們的人文素養。同時，在傳統數學文化的引導下，也能幫助學生對高中數學的知識規律進行了解，讓學生們的數學知識水平能夠逐漸提高。

例如：在對《等比數列》進行課堂教學時，高中數學教師可以通過我國優秀的傳統數學文化進行課堂教學滲透，讓優秀傳統文化內容激發高中學生們的學習興趣和學習熱情，并積極主動地對等比數列知識內容進行分析和探究，鍛煉高中學生們的自主學習能力。比如：在我國古代《九章算術》中便記載了許多等比數列的問題。通過我國傳統文化中對等比數列知識的記載，讓學生們意識到我國古代人民對于數學的了解，感受古人的智慧與思維。并通過古人的思維對數學知識內容進行理解和掌握，提高數學課堂的教學效果。讓傳統文化與數學教學進行結合，并通過傳統文化教育提高學生們的人文素養，為高中學生們的數學素養提高打下扎實的基礎。

三、在課外教學活動中，讓學生們接受傳統文化的熏陶

1.豐富課后作業形式，對傳統文化進行滲透

為了深化高中學生們對知識內容的掌握，數學教師也要對課后復習環節給予重視，通過布置課后作業鞏固學生們的學習成果。在進行課后作業布置時，為了對傳統文化進行滲透，高中數學教師也要對作業形式進行創新，如：通過設計課外學習活動，引導學生們以小組的學習形式對知識進行復習，并將傳統文化融合到活動教學中。學生們通過課后復習不僅能夠鞏固知識內容，也能了解傳統文化，提高學生們的人文素養，促進學生綜合素質的發展，將傳統文化教育的作用和價值能夠延伸到數學課堂外。

例如：在對《函數的基本性質》進行課后復習鞏固時，為了幫助高中學生們對知識概念進行掌握，數學教師不僅要結合練習題引導學生們進行課后練習，也要通過傳統文化的滲透，幫助學生們對知識進行掌握。如：在對函數圖像進行分析，判斷函數的奇偶性時，高中數學教師便可以結合傳統文化的“對稱”，讓學生不僅能夠理解教學知識內容，也能通過函數圖像對傳統文化中的“對稱美”進行理解。讓傳統文化能夠與數學復習進行結合，幫助學生們鞏固知識內容，提高課后的復習效果，并讓學生們的人文素養能夠真正提高，促進高中學生們的核心素養發展。

2.注重課外閱讀，讓學生們在閱讀思考中得到啟發

在我國歷史的發展中，出現了許多傳統數學文化的經典著作，其許多知識內容與高中數學也有著關聯。在進行課堂教學時，高中數學教師也可以引導學生們，通過閱讀傳統數學文化著作，讓學生們對知識內容進行理解，讓傳統文化能夠在課堂教學中進行滲透。高中數學課堂教學時間有限，為了讓學生們對傳統數學文化有更深入的了解，高中數學教師也要讓學生們在課后積極進行課外閱讀，通過閱讀和思考對學生們學習進行啟發，提高學生們的學習效果。

例如：在對《三角函數》進行課堂教學時，語文教師便可以將傳統數學文化的著作在課堂中進行滲透，如《永樂大典》《九章算術》等，通過閱讀激發學生們對傳統數學文化的興趣，讓學生在課后能夠主動搜集相關的傳統文化內容，積極進行課外閱讀。學生們通過閱讀收獲數學知識內容，了解我國傳統的數學文化，提高學生們的民族文化的自信心，學生們在古人的啟發下，對知識的掌握更加扎實。

綜上所述，在高中數學教學中滲透傳統文化，數學教師要針對不同的教學環節進行合理設計，讓學生們能夠在數學學習中了解傳統文化知識，并通過傳統文化的滲透，培養高中學生們的人文素養，促進學生學科核心素養的發展。

參考文獻：

[1] 王效鼎《高中數學教學中學生人文素養的培養》，《人文之友》2019年第8期。

[2] 徐劍《高中數學教學中學生人文素質的培養》，《中學生數理化（學研版）》2015年第7期。

[3] 牛玉斌《淺談高中數學教學中學生人文素養的培養》，《中學數學教學參考》2017年第6期。