淺談在小學語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育

陳芳潔

摘 要：當前，隨著新《課標》的進一步實施和推進，在小學語文課堂教學過程中，教師需要有效融入傳統(tǒng)文化教育，以此為學生綜合素養(yǎng)的有效提升提供必要的保障。結(jié)合這樣的情況，本文以《第一次抱母親》教學案例分析為基準，進一步有效探究在小學語文課堂教學過程中融入傳統(tǒng)化教育的相關(guān)實施策略。在實際的教學過程中，教師要充分融合經(jīng)典名句和經(jīng)典著作等，并進行精準深入的解讀，做好相關(guān)傳統(tǒng)文化的有效滲入，以此充分體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的價值和作用。

關(guān)鍵詞：《第一次抱母親》教學案例 小學語文課堂 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.24.002

目前，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，人們越來越著重關(guān)注傳統(tǒng)文化的價值和作用，因此在小學語文課堂教學過程中，就需要充分融入傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，在教育教學的各個環(huán)節(jié)進行有效融合和滲透，以此充分體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的價值和內(nèi)涵，進而為小學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和語文學習能力的提升提供必要的條件。據(jù)此，本文以《第一次抱母親》教學案例為基礎(chǔ)著重探討和分析在小學語文課堂教學過程中滲透傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)策略。

一、在小學語文課堂教學過程中要創(chuàng)造機會讓學生和古代圣賢對話

在《第一次抱母親》的教學案例分析過程中，教師可以在揭示課題內(nèi)涵之后為學生設(shè)置相對應(yīng)的問題情境，例如，“第一次”“抱”“母親”，題目中這樣的三個詞語，你們對哪一個詞語更感興趣呢？并說說你們的想法。有的學生回答：我對“第一次”感興趣。有的學生回答：我在想這里的“母親”……我覺得母親是把我們帶到這個世界的人，就像抱的右邊“包”的古字。還有的學生回答：我對“抱”感興趣，因為通常情況下都是母親抱我們，而在這篇文章中作者是第一次抱母親，或許作者想要表達的是回報感恩的意思。針對學生們的回答，教師要積極有效地做出相對應(yīng)的評價，及時地表揚。的確，學生的回答讓教師特別震撼，學生的思路也特別清晰，有著自身獨特的看法和思想。在這種情況下，教師可以引出“父兮生我，母兮鞠我，拊我蓄我，長我育我，顧我復(fù)我，出入腹我。欲報之德，昊天罔極。”這樣幾句話，然后讓學生們嘗試著理解其中的某句內(nèi)涵。例如，可以提問：“欲報之德，昊天罔極”這兩句的意思知道怎么理解嗎？學生們對這樣的文言詞句肯定一頭霧水，無從理解，于是教師可以帶領(lǐng)學生們由這句話開始一起去通讀文章，然后對于其中的核心內(nèi)涵進行深入地理解。

二、在通讀文章的過程中，針對核心詞匯進行深入理解

在對文章進行通讀的過程中，讀到“重擔”一節(jié)時，可以有針對性地設(shè)置這樣的問題情境：“重擔指的就是那100多斤的東西嗎？”學生異口同聲地說不是，還包括生活中的千辛萬苦和生活瑣事等等，更指的是把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，這也是沉重的重擔。在這樣的引導(dǎo)之下，讓學生們能夠明白母親照顧我們，護著我們，可能還要抱著妹妹干活呢！教師做出相對應(yīng)的引導(dǎo)：“母親的重擔的確是太多太多了，她所擔負的不只是100多斤的重量，從根本來講更是大半個天，你看‘翻山越嶺’，從這樣的詞語中能夠理解相關(guān)的內(nèi)容嗎？她是如此辛苦的養(yǎng)育自己的兒女，下面讓我們跟著文章一起來讀‘拊我蓄我，長我育我，顧我復(fù)我，出入腹我’。”在教師的引導(dǎo)之下，學生針對相應(yīng)的詞語，特別是文章開頭部分的詞語深刻內(nèi)涵進行深入的理解，然后讓學生體會母親的偉大。通過這種方式，教師能夠讓學生針對傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵有更深層次的了解，特別是對傳統(tǒng)文化中的仁孝思想有更深入的理解。

三、充分體現(xiàn)出文章的內(nèi)涵，讓學生用寫作表達“孝”意

在文章的講解過程中，教師可以在黑板上標注大大的“孝”字。而這個字也正是本文的核心內(nèi)涵，是關(guān)鍵字，更是在課堂教學過程中充分深入傳統(tǒng)文化教育的關(guān)鍵和核心所在。針對這個字，教師要進行全面深入的剖析和講解，讓學生由這個字出發(fā)，對于更深層次的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵有更加深入的認知和全面的感悟。教師說：“《說文解字》解釋‘孝’字就是‘善事父母者’。‘孝’字所表明的就是老人和子女的內(nèi)在聯(lián)系，那么你們怎樣理解這里的‘孝’？”大部分學生大多數(shù)情況下說的是對父母要孝順有孝心，而其中有一個學生說：“樹欲靜而風不止，子欲孝而親不待，現(xiàn)在我們應(yīng)該好好地孝順父母，表達我們的孝心，不然的話可能以后沒有機會。”教師評價：“樹欲靜而風不止，子欲孝而親不待，這句話說得特別好！”接來下，筆者呈現(xiàn)了要背誦的內(nèi)容（三年級國學里的《論孝友》）。子曰：父母唯其疾之憂子曰：今之孝者，是謂能養(yǎng)。至于犬馬，皆能有養(yǎng);不敬何意別乎？子曰：色難。有事，弟子服其勞;有酒食。先生饌，曾是以為孝乎？子曰：事父母幾諫，見志不從，又敬不違，勞而不怨。子曰：父母之年，不可不知也。一則以喜，一則以懼。子曰：父在，觀其志;父沒，觀其行，三年無改于父之道，可謂孝矣。教師欣喜地說：“聽了學生們的背誦，我感覺特別的感慨，現(xiàn)在讓我們想一下不久前背誦的孟子中的一句話有人能猜到是什么嗎？”教師故意提示：“人人——”立馬就有學生舉手背誦：“人人親其親，長其長，而天下平。”筆者故意說：“事在易而求諸難，你們會做哪些事來孝敬父母呢？”有的學生說給媽媽捶捶背、洗洗腳，有的學生說打掃衛(wèi)生。最后教師可以為學生們布置相對應(yīng)的作業(yè)，例如，讓學生們說出心里話，同時讓學生們在印有母親照片的紙上寫出對母親想說的話。看到同學們的作品，可以充分感受到在這節(jié)課中融入傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)內(nèi)容是特別成功的。例如，有的同學寫：親愛的母親，今天想說的話特別特別多，因為小時候不懂事，常常讓您生氣，所以您也操了很多心，流了很多淚，現(xiàn)在想起來真是不應(yīng)該。還記得有一次我和同學玩，不小心打到臉了，她也哭了，臉也青子，您知道后特別生氣，一晚都沒有睡好覺，到了第二天您去超市買了兩箱牛奶去看望那位同學，然后帶她去看醫(yī)生，而耽誤了自身的工作。您為我如此操心，我想對您說對不起，之后我一定會改正錯誤，努力學習、與同學好好相處，做一個品學兼優(yōu)的好學生，以回報您的辛苦。這樣的句子都特別樸實，而且能夠充分感受到學生對于母親的愛和內(nèi)心的愧疚。同時在其中也體現(xiàn)出學生的孝心和懂事，在這樣的寫作和表達過程中，能夠充分體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化教育的核心內(nèi)涵，正如孟郊在《游子吟》里寫的：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”中的相關(guān)內(nèi)容，相信母親的回報一定會得到相對應(yīng)的報答。教師要針對學生的文章和所說的話進行有針對性地引導(dǎo)，積極有效地評價，使學生能夠充分理解母親的愛和無私偉大奉獻精神，同時結(jié)合自身的實際情況，進行不斷地反思和改進，更加深層次的理解該課文的核心內(nèi)容，從而充分體會到文章的中心思想和深層次的思想情感，在內(nèi)心層面能夠產(chǎn)生共鳴，有共情的思想，以此進一步深入強化認知，有更深層次的理解，從而更有效地掌握課文的相關(guān)知識，在自身的寫作和閱讀方面也能夠有顯著的增進。

通過上面的分析，我們能夠充分看出，在當前的小學語文課堂教學過程中，有針對性地融入和滲透傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)內(nèi)容，有著至關(guān)重要的作用和價值，在其中能夠充分體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的魅力和價值，同時在課堂教學的推進過程中，使相應(yīng)的內(nèi)容得到充分的體現(xiàn)，在教學案例中進一步充分融入，這樣能夠體現(xiàn)出兩者有效融合的可行性和重要性，讓學生能夠在課堂教學過程中，在語文綜合素養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面得到全面提升。教師在實際的教學過程中，要具備應(yīng)有的文化素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，結(jié)合學生的實際情況和教育教學的相關(guān)目標來進行針對性的講解和融入，以此引導(dǎo)學生對經(jīng)典進行重新理解和認知，結(jié)合自身的實際情況，最大程度增強自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 徐祥香《淺談在小學語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育——〈第一次抱母親〉教學案例分析》，《教育觀察（下半月）》2016年第12期。

[2] 馬駿《淺談在小學語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育——〈第一次抱母親〉教學案例分析》，《中外交流》，2017年第19期。

[3] 梁珺《傳統(tǒng)文化教育在中學語文課堂中的運用探析》，《文淵（小學版）》2019年第8期。