讓中華優秀傳統文化在小學數學課堂上綻放

鄭海英

摘 要：傳承中華優秀傳統文化與提升小學生文化素養并不是一些學科與教師的責任，而是包括數學在內的所有學科的使命。對于小學數學教師來說，應不斷創新文化傳播路徑，豐富文化教育模式，將教材中的文化元素充分挖掘出來，在合適的時機以合適的方式向學生傳播中華優秀傳統文化，不斷提高學生文化站位，增強文化自信，在充分發揮育人作用的同時培養學生的學科素養。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 小學數學 課堂教學 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.24.014

黨的十九大報告中明確強調，應推動中華優秀傳統文化創新性發展與創造性轉化。廣大教育工作者作為中華優秀傳統文化的傳播群體之一，應堅持黨的指導方向，厘清教學思路，將中華優秀傳統文化滲透于課堂教學當中，進一步提升學生的核心素養。基于此，文章主要研究小學數學課堂與中華傳統文化的融合策略。

一、中華優秀傳統文化融于小學數學課堂教學的重要意義

1.有利于提升學生數學學習的積極性

小學數學有著復雜性、抽象性等特點，這對于以形象思維為主的小學生來說必然會成為學習重難點，而學習上的困境會使學生的學習興趣明顯下降，進而難以實現高效的小學數學教學。教師通過將中華優秀傳統文化融于小學數學課堂教學，不僅可進一步拓展小學數學課程資源，還能增強小學數學的趣味性與人文性，讓小學生感受到我國歷史文化的偉大，增強民族自豪感，從而大大提升學生數學學習的積極性。

2.有利于傳承中華優秀傳統文化

中華優秀傳統文化博大精深，不僅對我國的生產生活有推動作用，還在國外引起了浩大的文化熱潮與影響，可以說中華文化對人類及世界文化發展有著重要的作用。并且我國在數學方面也取得了舉世矚目的成就，對現代數學教育事業起到了不可替代的作用。教師通過將中華優秀傳統文化與小學數學課堂教學相融合，可使學生在學習數學知識的同時，感受到我國古代勞動人民的杰出智慧，發小學生的愛國主義思想與民族自豪感，最終成為中華優秀文化的傳播者、傳承者。

二、小學數學課堂與中華傳統文化的融合策略

1.轉變教學觀念，積極開創傳統文化與小學數學融合的新路徑

傳統小學數學教學模式下，教師普遍認為數學是一門自然學科，同傳統文化屬于兩個完全不同的領域，進而只是簡單地進行知識的傳授，沒有意識且沒有能力實現兩者的融合。而在素質教育與新課改不斷推進的背景下，教師需要及時轉變教學理念與創新教學方法與教學模式，由此跟上教育改革的步伐與潮流，并進一步提升教學效率與質量，這為中華優秀傳統文化和小學數學課堂教學的融合制造了可能。對此，教師要及時轉變自身教學觀念，認識到中華優秀傳統文化和小學數學課堂教學兩者融合的重要性，關注學生綜合性發展。

2.充分結合教材，深度挖掘當中的優秀文化內涵

小學數學教材是教學實踐活動開展的基礎，可為教學實踐活動的開展與組織提供方向與指導。通過分析當前眾多版本的小學數學教材，我們不難發現當中存在一定數量的教育板塊用來介紹數學概念及發展史的，教師充分利用這一特點，將這些內容有效利用起來，借此開展中華優秀傳統文化教育。此外，部分中華優秀傳統文化也蘊含于具體教學內容當中，這便需要教師充分結合教材，深度挖掘教材中一些優秀文化內涵，進而在幫助學生加強數學知識理解的同時，使其感受到數學文化與優秀傳統文化的博大精深，對數學文化與優秀傳統文化建立起崇敬之意，促進中華優秀傳統文化的更好傳承與發展。

總之，小學數學課堂教學與中華優秀傳統文化的融合是重要的教育趨勢，也是提升教學效率與學生人文素養的重要手段，需要教師認識到兩者融合的重要意義，做到及時轉變教學觀念，并立足于教材，深度挖掘教材中的傳統文化知識，通過數學史料、實踐活動、多媒體技術等豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣，使其成為中華文化的傳承者，并逐漸愛上數學，提升數學學科核心素養。

參考文獻：

閆紹麗《讓中華優秀傳統文化走進小學英語課堂》，《佳木斯職業學院學報》2020年第6期。

[2]劉盈春.淺談優秀傳統文化走進小學數學課堂[J].內蒙古教育，2020（3）：43-44.