高中歷史與傳統文化認同教育的融合研究

孫丹丹

摘 要：歷史課程作為高中課程中的重點，承載著文化傳承的作用。同時，教師要增進學生對我國傳統文化的認同感，就離不開歷史知識的作用。因此，為了有效促進學生對歷史知識的認同感，教師需要轉變教學策略，重視學生歷史核心素養的培養。在歷史教學中，教師應滲透傳統文化知識，讓學生接受傳統文化的熏陶，進而幫助學生塑造崇高的道德素質，樹立正確“三觀”，促進學生的核心素養和綜合能力的提升。

關鍵詞：高中歷史 傳統文化 認同教育 綜合素質 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.24.024

高中階段，教師在教學中不僅要講授學生歷史知識，同時，還應增進學生對傳統文化的認知，提高學生的歷史思維能力，讓學生了解中國的歷史，還要讓學生感受到中國歷史的博大精深，通過對歷史文化知識的傳授，增進學生的責任感。與此同時，還應讓學生認識發展的規律性，從歷史發展規律中總結經驗，以增加學生的歷史學科素養，對學生未來的發展有至關重要的作用，促進學生的全面發展和綜合能力的提升。

一、深入分析教材，挖掘民族文化內容

就高中歷史教材而言，其中收錄了很多關于中國傳統文化的內容。教師在備課階段，要結合教材，深入分析傳統文化在當下的表現形式，結合學生的實際學習情況，深入教材挖掘我國的民俗文化，進而讓學生接受傳統文化的熏陶。中國的傳統文化，是社會經濟發展的體現，是政治外交的體現。在歷史學科的教學過程中，教師應合理化的應用教材中的知識內容，加深學生對文化知識的認知和理解，以此來激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量和學習效率。

例如，在學習人教版歷史《古代商業的發展》這節內容時，教師就可以集合教材內容，為學生講解我國古代的商業發展模式。在中國的古代，中國的茶葉、絲綢和瓷器都是聞名于世，以此，在中國古代經濟發展中，除了自給自足的經濟發展模式之外，還有對外的經濟模式，主要表現在陸上絲綢之路和海上絲綢之路，將中國的絲綢和瓷器出售到海外，以換取當地的物品，到國內進行出售。中國古代商業發展是一個延續的過程中，隨國家對外政策的變化而變化，在清代之前，由于積極開展對外貿易，所以中國一直處于世界領先的地位，而在清代之后，因為閉關鎖國的政策，導致中國孤立與世界發展大潮之外，導致了中國的落后局面。在教學過程中，教師要為學生滲透中國的傳統文化，不僅僅包括絲綢文化和瓷器文化，還要滲透一些中國的統治思想等內容，通過向學生滲透中國傳統文化的方式，讓學生感受到中國歷史的博大精深，同時也要讓學生明白，發展是硬道理，落后只能挨打。以此來豐富學生的知識層面，激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量和學習效率。

二、重視傳統文化認同教育，培養學生綜合素質

傳統的高中歷史教學中，由于受到了來自高考的壓力，所以，教師的教學內容更多地便宜向考試內容，對滲透中國傳統文化內容比較少。而且，在教學過程中，注重教授學生歷史知識，關注學生的考試成績，忽視對學生民族自豪感的培養。中國的傳統文化是高中歷史的重要組成部分，是學生介紹中國傳統文化教育的主要渠道。因此，在教學過程中，教師要更新傳統的教學理念，以新教改為指導思想，積極創新教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和參與性，提高學生的學習效率和學習質量。例如，在學習人教版歷史《“罷黜百家·獨尊儒術”》這節內容時，教師就可以圍繞歷史教材，為學生分析一下儒家思想的特點。儒家思想中的“君為臣綱、父為子綱”以及“仁、義、禮、智、信”等思想受到了當中統治階級的認同，同時也為后世的統治階級思想奠定了基礎，成全了儒家思想，讓儒家思想流傳千年，時至今日，儒家思想仍是中國傳統文化中的主流思想。在教學過程中，教師可以結合學生的日常生活，讓學生來說一說，在日常生活中儒家思想的運用，自己身上有哪些儒家思想，以此來為學生營造良好的教學氣氛，讓學生在輕松愉快的環境中暢所欲言，加深學生對儒家思想的認知和理解。不僅如此，學生在發表自己看法的過程中，也會逐漸加深對傳統文化的認同，增加學生的民族自豪感和使命感，提高了學生的學習效率和學習質量，促進了學生的歷史核心素養和歷史綜合能力的提升。

三、轉變傳統教學理念，提高教學質量

隨著新教改的不斷深入，作為一名高中歷史教師，要更新傳統的教學觀念，積極運用新理念開展教學活動。因為歷史教材中涉及的內容比較多，不僅有政治、經濟、文化、軍事、外交等內容，還有很多如建筑、農業等方面的知識，比較駁雜。因此，在教學過程中，教師可以采用開放式教學理念，結合學生的興趣愛好，巧妙地運用教學方法，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和參與性，讓學生積極參與到歷史學習中來，以此來提高學生的學習質量和學習效率。教師還可以通過創設教學情境的方式，引導學生在情境中加深對歷史知識的認知和理解，感受中國傳統文化的博大精深。例如，在學習人教版歷史《輝煌燦爛的文學》這節內容時，教師就可以采用旋轉課堂式的教學方式，讓學生尋找同階段的文學作品以及詩人，讓學生朗誦并分析一下該階段文學特征，為學生營造一個開放式的教學環境，充分調動學生的積極性和參與性，讓學生感受到中國傳統文化的魅力。文學作為中國傳統文化的承載體，在學習傳統文化中占據著重要的作用。在課堂教學過程中，教師鼓勵學生以朗誦或者分享的形式開展對中國傳統文化的學習，以此來提高學生對中國傳統的文化的認同感和自豪感，進而提高學生的學習效率和學習質量，促進學生的歷史核心素養和歷史綜合能力的提升。

四、應用史料，提高教學質量

在高中歷史教學過程中，教師要以教材為基礎，結合史料展開教學活動，培養學生的史料結合能力，提高學生對史料的分析和解讀能力，為學生塑造真正的歷史觀，進而提高學生的學習效率和學習質量。教師在借鑒史料的過程中，一定要避免史料的單一和枯燥問題，能夠讓學感到史料的趣味性，進而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量和學習效率。例如，在學習人教版歷史《秦朝中央集權制度的形成》這節內容時，教師在講解過程中，就可以根據學生的興趣愛好，結合《史記》為學生進行講解。在教學過程中，教師一定要靈活使用史料，根據學生的學習狀態來調整史料的使用，不斷地激發學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，調動學生的積極性和參與性。教師還可以為學生介紹一些教材之外的內容，以此來拓展學生的知識面，豐富學生的閱歷，促進學生的歷史核心素養和歷史綜合能力的提升。

五、在高中歷史教學中滲透傳統文化的注意事項

在高中歷史教學過程中，教師在向學生滲透中國傳統文化的過程中，一定要注意以下這些方面的內容。第一，教師要以辯證的思想去看待中國的傳統文化，不能一股腦地吸收，也不能一股腦地摒棄，要做好取其精髓、去其糟粕、揚長避短，充分發揮傳統文化的優勢，進而為學生塑造崇高的道德品質，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，增強學生的民族自豪感和認同感，突出愛國主義教育，讓學生積極融入傳統文化的傳承和弘揚中去。第二，在向學生滲透中國傳統文化的過程中，教師要注意尺度的問題，要做到既然滲透傳統文化精髓，又不失歷史教學的核心，避免出現舍本逐末的情況。教師要注意，在完成歷史教學任務的前提下滲透中國傳統文化。第三，教師還要注意對傳統文化的運用，特別是在當下，傳統文化對高中生的作用，要將傳統文化運用到學生的實際生活中去，只有這樣，才能保證傳統文化的學習效果。

綜上所述，在高中歷史教學過程中，教師不但要完成基礎的歷史教學，還要注意向學生滲透中國的傳統文化，加深學生對中國傳統文化的認知和理解。另外，教師要更新傳統的教學理念，運用多元化的教學方法，提高學生的學習質量和學習效率，促進學生的核心素養和綜合能力的提升。

參考文獻：

[1] 趙加軍《中學歷史教學中滲透傳統文化的暢想》，《中學教學參考》2017年第19期。

[2] 陸啟華《中學歷史教學中滲透傳統文化的暢想》，《考試周刊》2018年第41期。

[3] 陳玉珍《淺析如何在高中歷史教學中滲透傳統文化》，《中華活頁文選（傳統文化教學與研究）》2020年第3期。