如何在高中語文教學中加強中國傳統文化教育

吳黎黎

摘 要：為了弘揚我國傳統文化，提高高中生的文化意識，高中語文教師要在課堂教學中對傳統文化教育有足夠重視，在引導高中生學習語文知識內容時，也要引導學生對我國傳統文化經典進行了解。讓傳統文化在語文課堂教學中得到滲透，可以提高教學效率，弘揚我國的傳統文化經典。

關鍵詞：高中語文 傳統文化經典 教學策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.25.006

讓高中生學習中華優秀傳統文化經典，既可以幫助他們樹立正確的“三觀”與文化意識，還可以使高中生自覺將我國優秀的傳統文化弘揚與傳承下去。而且可以從根源上避免由于西方文化的不斷涌入，使學生產生對中華傳統文化抵觸心態的現象。因此，高中語文教師要在課堂教學中對傳統文化進行滲透，引導高中生們學習并了解傳統文化，樹立正確的文化觀念，積極參與到傳統文化的弘揚中，促進我國傳統文化的發展，強化高中生們的文化自信心。

一、高中語文教學中揚傳統文化經典的現狀

1.傳統文化教育資源不足

當下，許多高中語文教師并未對傳統文化給予重視，只是單一地對教材內容開展教學。這使得學生對語文知識的學習流于表面，難以深度學習與感悟其中的傳統文化思想，使得初中語文教學一直流于形式，失去了實際的教學意義。而且雖然教材中也涉及了許多傳統文化經典，但并不足以對學生開展傳統文化教育，引導學生深刻了解我國的傳統文化。并且，在教學方法上，對課內傳統文化知識內容教師多是讓學生進行背誦，并未真正引導學生了解其深遠內涵，導致學生對于傳統文化的學習缺乏興趣。因此，想要提高傳統文化的教育效果，高中語文教師就需要對傳統文化資源進行拓展，引導學生通過學習豐富的傳統文化內容，發揮出傳統文化在教育中的作用。

2.缺乏對傳統文化知識的認知

在傳統的教學觀念下，一些高中語文教師更為注重對教材內容的教學，教材中有豐富的古詩詞和文言文，但語文教師通常注重對知識點進行解析，以提高學生的應試應考能力，忽視了對傳統文化精髓的滲透，這就導致許多學生對傳統文化缺乏認知，并未在學習中真正了解到傳統文化的意義。此外，許多教師的專業素質不高，難以運用自身專業的教學素質與能力開展教學，不能滿足學生對傳統文化知識學習的好奇心與求知欲，也是導致傳統文化教育缺失的重要因素。教師自身對于傳統文化的不了解，導致了課堂教學中滲透較少，限制了傳統文化的弘揚與傳承。

二、在高中語文教學中弘揚傳統文化經典的策略

1.深度分析教材內容，對傳統文化進行滲透

為了提高傳統文化教育的效果，語文教師在備課階段，要對語文教材進行深入分析，不僅要通過傳統文化教育引導學生掌握傳統文化的知識，也要幫助高中生樹立正確的文化觀念。通過將課文內容與傳統文化進行結合，讓學生在學習過程中了解傳統文化的精髓，讓傳統文化在語文課堂中發揚光大，提高學生的文化自信。此外，為了讓教學內容更加豐富，語文教師還要結合教材中的經典，拓展更多傳統文化經典內容。

例如，在對《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》進行教學時，教師便可以結合《論語》這一經典進行傳統文化教育，對孔子生活背景和《論語》的創作背景進行講解，讓學生了解儒家思想和先秦歷史的發展。同時，對《論語》中的其他內容進行滲透，不斷豐富學生對我國傳統文化經典的了解與認知，使學生能夠真正認識到傳統文化的魅力與價值，形成主動學習文傳統文化經典的良好習慣，由此培養學生的綜合素質。

2.結合文學經典，對傳統文化進行延伸

高中語文教材中有許多古典文學精品，語文教師可以結合文學經典，通過對其內容進行拓展，在語文課堂中弘揚我國傳統文化。同時，教師應給學生充足的自主探究空間，使學生能夠充分體現出自身的學習主體地位，親身經歷傳統文化知識的形成過程，將課本中的文化經典知識與思想透徹地掌握。教師還要通過對傳統文化進行延伸，讓學生在日常生活中傳承傳統文化，要引導高中生對傳統經典文學作品進行閱讀，從文學作品中學習做人的道理。

例如，在進行《師說》的教學時，語文教師可以結合這篇經典古文的內容，讓學生對文言文進行學習與分析，理解從師的意義，鼓勵每個學生提出自己的學習見解，使學生之間能夠開展深層次的學習交流，分析文言文課文中蘊含的深刻道理。而在實際教學過程中，語文教師要對作者韓愈所處的時代背景、思想和人生經歷進行介紹，激發學生的學習興趣，讓學生主動對課文進行閱讀理解，體會尊師重道的思想意義，并能夠在日常生活中傳承這種精神品質。

3.營造課堂學習氛圍，幫助學生理解傳統文化

高中生的思維正處于發展的時期，在此時直接讓學生學習傳統文化經典，學生容易產生抵觸心理，這非常不利于學生的語文素質發展，同樣會影響到我國傳統文化經典的傳承。因此，高中語文教師要善于營造良好的學習氛圍，全面激發學生對傳統文化的學習興趣，引導學生對課堂中滲透的傳統文化內容進行了解與學習。在濃厚的學習氛圍中，語文教師才能更好地引導學生進行自主學習探究，使學生理解傳統文化經典中滲透的思想精髓，提高學生的學習效果。

例如，在對《赤壁賦》進行教學時，為了引導學生對文章進行欣賞，并讓傳統文化經典在語文課堂中得到弘揚與發展，教師要對教學氛圍進行營造。如結合作者的創作背景，進行情境創設;或是通過多媒體為學生播放相關的視音頻，為學生營造近乎真實的教學情境，同時為學生模擬出作者蘇軾在兩次游覽赤壁時的情境，引導學生感受作者創作時的情感，理解作者的曠達的胸懷，以及其在課文中述說的人生觀念。這樣便有效提高了傳統文學經典的教學成效。

綜上所述，傳統文化經典與高中古詩文教學是息息相關的，為確保學生對傳統文化經典學習的實效性，高中語文教師要積極結合語文教材中的傳統文化經典設計教案、創設情境，引導學生了解其中蘊含的文化內涵，提高學生的文化素養，讓學生能夠傳承并弘揚傳統文化經典。

參考文獻：

[1] 何西棟《高中語文教學中滲透中國傳統文化的策略》，《讀與寫（教育教學刊）》2018年第13期。

[2] 謝利偉《高中語文教學中滲透中國傳統文化的價值與策略》，《漢字文化》2018年第14期。