如何在初中歷史教學中彰顯中華優秀傳統文化

徐從標

摘 要：在當前初中歷史教學過程中，越來越關注學生人文素養和綜合素養的提升，因此，在傳統歷史教育教學過程中，更加深層次的融入中華優秀傳統文化的相關內容，使兩者融合的層次和深度進一步提升，讓學生在兩者融合的過程中受到相應的啟發和教育，從而為其綜合素質的提升提供基本條件。結合這樣的情況，本文以百家爭鳴教學作為案例，重點探討在初中歷史教學過程中融入和彰顯中華優秀傳統文化的實施策略等相關內容。

關鍵詞：初中歷史教學 中華優秀傳統文化 教育方法 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.25.022

在初中歷史課堂教學過程中融入中華優秀傳統文化的相關內容，能夠進一步激發學生的學習興趣，使學生在歷史課程學習過程中更加有效的傳承和弘揚中華優秀傳統文化，進一步提升學生對傳統文化的認同感和自豪感，同時樹立起健康向上的民族自信，具備愛國情懷和歷史唯物主義思想。在實際的教學過程中，教師要充分掌握相對應的融合策略，使兩者能夠實現更深入的結合，充分彰顯出中華優秀傳統文化的核心內涵，然后結合具體的教學案例進行針對性的講解和分析，以此使學生更加深入地理解中華優秀傳統文化的相關內容，在掌握歷史文化知識的同時，在綜合素養方面也有顯著提高。本文以初中歷史教材中的“百家爭鳴”作為案例，重點分析兩者融合的相關策略。

一、針對歷史教材進行深入挖掘，使學生能夠吸取精華

在初中歷史教材中有很多十分寶貴的內容，蘊含著豐富的中華優秀傳統文化內容，例如，在百家爭鳴的相關課文中就充分體現出中華傳統文化的精髓。在針對百家爭鳴相關內容進行講解的過程中，可以要按照時間線創建相對應的歷史知識結構示意圖，通過這種示意圖的形式，針對相應的歷史知識進行講解，讓學生更加形象直觀的掌握相關內容，對于百家爭鳴時期的哲學思想以及發展脈絡進行充分的了解和認知。在其中充分講解相應的優秀傳統文化的內容，可以使學生有耳目一新的感覺，從而更深入的理解相關的傳統文化精髓。在針對具體內容進行講解的時候，可以結合學生的具體情況創建相對應的討論小組，讓學生針對相關的問題進行討論和探究，以此對百家爭鳴時期的各種思想和相應的問題等進行更深入的理解，在不斷地討論和論證的過程中，更深層次的吸取歷史文化的精髓，在潛移默化中使中華優秀傳統文化對學生形成積極正向的影響。

二、對教材進行歸納總結、拓展延伸，在課堂教學過程中融入傳統文化知識

在針對春秋戰國時期的百家爭鳴進行講解的過程中，可以針對各個思想家所涉及的思想觀念的相同之處和不同之處等內容進行針對性的總結和歸納，然后實現拓展和延伸。在延伸的過程中進一步融入傳統文化知識等相關內容。例如，孔子學說對于后人的生活、工作等都有著至關重要的直接影響，而且影響范圍特別廣，可以說在中國人的思想深處，都有著儒家學說和孔子學說的烙印。從實際情況來看，在現實生活中，很多人因為物質的影響和利益的誘惑，出現嚴重的拜金主義或者誠信缺失等方面的問題。在這樣的情況下，歷史教師可以從傳統文化和現實的角度出發，進行對比，進一步引出歷史教材中“百家爭鳴”的相關內容，以此讓學生更深入的理解相關學派的哲學思想，讓學生更加重視相關內容，從而在人生觀、世界觀和價值觀方面有更加良好的導向，結合自身的實際情況查漏補缺，使自我能夠實現更加良好的發展，形成規范性的道德行為。

三、引導學生對傳統文化作品進行鑒賞，進而提升學生的歷史和文化修養

在歷史教材進行編制的過程中，為了使學生的學習興趣進一步激發，在教材中結合不同朝代的發展情況插上相對應的圖像或者文字等，在這種情況下，教師要在歷史課堂教學過程中積極有效的引導，使學生對歷史圖片和文字進行針對性的鑒賞和分析評價，以此更形象直觀地了解我國傳統文化和歷史進程的多樣性以及鮮明特色。在引領學生進行檢查的過程中，提升歷史課堂教學效率，使學生更有興趣積極自主地去探究相對應的歷史知識和傳統文化內涵。通過鑒賞和評價傳統文化的相關內容和相關作品，使學生的鑒賞能力進一步提升，從藝術和傳統文化認知的角度去理解相關課程內容。例如，在百家爭鳴的教學過程中，有效分析春秋戰國時期各家流派的思想和先進文化之間存在的差異，然后進一步說出學生自身的真實想法，把握其中的內涵，這樣能夠更深入的理解傳統文化的相關內容，體現自身的評價能力，提升其綜合素養，同時對傳統文化的多樣性和豐富的內涵有更深入的認知。兼容并蓄，百家爭鳴，是中華民族優秀傳統文化的魅力所在。要確保學生具備應有的傳統文化鑒賞能力，需要學生能夠真正意義上去偽存真，去粗取精，對傳統文化中糟粕的部分進行有針對性的鑒別，融入更為先進的中華優秀傳統文化，使傳統文化中的精髓和最為優質的部分得到充分的體現，并且對其進行繼承和發揚，這樣才能充分實現學生綜合素養和思想水平的提升。

四、汲取傳統文化養分，弘揚傳統文化精神

在開展初中歷史教學時，教師要結合實際情況對歷史教材中能夠充分體現出傳統文化的知識內容進行學習和汲取，然后結合學生的實際情況，使相關內容能夠在歷史教材內容中得到充分的融入和深入應用，確保學生能夠更加深入的學習和了解相關內涵。通過教材內容不斷地豐富和創新完善，使歷史課程中傳統文化的養分和內涵得到更深層次的挖掘內容，更為豐富，更有創新意義，讓學生能夠更好地學習與弘揚優秀的傳統文化精神內涵。

例如，在教《百家爭鳴》一課時，第一，教師可以針對孔子和儒家學說的深刻內涵進行全面深入的講解，進一步闡述孔子的政治思想，針對儒家學派的相關內容以及前因后果進行深入的講解，讓學生能夠充分的領會。（1）倡言以禮治國，強化道德規范的作用，通過恢復舊時的周禮治理天下;（2）倡言“仁”的學說，以“仁者愛人”即為要具備愛人之心，這樣才能真正意義上實現寬容待人，而這樣的思想為構建社會主義和諧社會提供了必要的思想指引，有深刻的思想理論支撐;（3）倡言“廣施德政”認為應愛民，并以德化治理天下。第二，教師可教授給學生墨子和墨家學說。墨家的“兼愛”“非攻”講究平等博愛、熱愛和平、反對戰爭等。另外，進一步倡導節約環保，節約社會，生產物質，反對奢侈浪費，這對于當前的可持續發展理念和科學發展觀，都有著至關重要的影響。第三，教師可以針對相關內容進行延展式教學，使各項內容更加清晰明確，讓學生有更加深入而且形象直觀的認知。

教師在引導的過程中，可以使學生將儒家學說中的仁學思想進一步提煉，使人的思想進一步升華和優化，充分體現出更為積極的時代價值，并進一步圍繞追求仁道、講求仁愛、執行仁義、實施仁政等幾個方面進行全面深入的論述，確保學生能夠充分理解儒家思想中的仁的思想，并且和當前的現實生活以及社會發展進行更加緊密的融合。同時針對墨家學說中的“兼愛”“非攻”思想與現實生活進行緊密聯系，當今世界注重“和平與發展”，這也充分體現出墨家“兼愛”“非攻”思想的一種世界性的傳承與發展。在初中歷史教育教學過程中要針對傳統文化的養分進行更深入的汲取，針對傳統文化精神進行弘揚和完善，充分體現出優秀傳統文化的實效性和廣泛性。

總之，在當前的初中歷史教育教學過程中，有效融入和滲透中華優秀傳統文化的相關內容，是當前初中歷史教學的必然要求。在具體的教學過程中，要充分把握不同課程的實際情況，有針對性地結合具體的教學目標和學生的學情情況，使兩者實現更深層次的融合。在當前的歷史教學中，想要在初中歷史課滲透中華優秀傳統文化教育方法研究，教師必須依據初中歷史學科的教學特點、學生的歷史學習水平、學生的歷史學習訓練特點，為學生創設多樣化的歷史教學策略，在歷史課內容中積極有效的滲透中華優秀傳統文化的相關內容，使學生更加全面細致地掌握歷史文化知識和傳統文化的深刻內涵，充分感受到中華優秀傳統文化所具有的無窮魅力，為學生今后更好地傳承與弘揚中華優秀傳統文化奠定下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 陳孫玉《論初中歷史課滲透中華優秀傳統文化教育對策》，《教育界》2020年第11期。

[2] 邵歆喬《初中歷史課滲透中華優秀傳統文化教育方法》，《魅力中國》2019年第8期。