談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

胡槐豐

摘 要：社會的發(fā)展與教育有著密不可分的關(guān)系，只有二者保持相輔相成，才能夠為國家的穩(wěn)定發(fā)展提供可靠的支持。隨著時代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提升，我國的地位逐漸得到越來越多國家的認(rèn)可，中國傳統(tǒng)文化也逐漸滲透到世界的各個角落，而作為中國文化的傳承人，初中學(xué)生更應(yīng)肩負(fù)起弘揚中國傳統(tǒng)文化的責(zé)任?；诖?，本文將對如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展開研究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中數(shù)學(xué) 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.21.007

優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化承載了古人的智慧，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中加以滲透，一方面能夠有效地豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生的思維得到良好的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)建。另一方面，能夠讓學(xué)生更為深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)的魅力，并掌握數(shù)學(xué)學(xué)科與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，提升學(xué)生的思想意識，讓學(xué)生逐步地獲得素質(zhì)和能力。由此可見，對如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行探究是十分必要的，具體分析如下。

一、將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要性

中國文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，具有較強的實用價值，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化意義深遠(yuǎn)。

1.對學(xué)生的發(fā)展具有重要性

在初中教育體系中，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，具有較強的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平將直接影響學(xué)生在其他學(xué)科中的學(xué)習(xí)效果。所以，想要提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，教師就必須保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

但就實際調(diào)查結(jié)果顯示，由于初中階段的數(shù)學(xué)知識難度有所增加，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都呈現(xiàn)出較為吃力的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量都無法保持穩(wěn)定，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展帶來了一定的難度。而通過在初中數(shù)學(xué)課堂中滲透傳統(tǒng)文化，則能夠有效地改善這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生將傳統(tǒng)文化作為媒介，獲得理解與消化數(shù)學(xué)知識的過渡期，有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠有機會以放松的狀態(tài)重新審視所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的固有認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。

2.對學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要意義

初中階段的數(shù)學(xué)知識涉及的領(lǐng)域較為廣泛，需要學(xué)生進(jìn)行理解與記憶的地方較多，而初中階段的學(xué)生正處于青春期，在面對繁重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)時，往往會呈現(xiàn)出較為抵觸的情緒，容易引發(fā)學(xué)生的叛逆心理，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。而在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的滲透下，則不僅能夠有效地改變初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶給學(xué)生耳目一新的感覺，緩解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的抵觸心理，還能夠帶給學(xué)生一定的啟發(fā)，向?qū)W生傳達(dá)正確的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生自覺地對習(xí)過程產(chǎn)生反思，以更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，逐步養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣、善學(xué)的態(tài)度，對學(xué)生的身心健康發(fā)展具有極大的重要性。

二、傳統(tǒng)文化滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中的注意事項

1.讓學(xué)生正確地認(rèn)識統(tǒng)文化與初中數(shù)學(xué)之間的關(guān)系

初中階段的學(xué)生對外界事物的認(rèn)識尚未全面，在面對傳統(tǒng)文化時，大多會下意識地聯(lián)想到刻板、枯燥、乏味等詞匯，致使學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)積極性較低，更不會將其與數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)系起來。但事實上，傳統(tǒng)文化中的知識含量巨大且種類豐富，與數(shù)學(xué)學(xué)科具有密不可分的關(guān)系。因此，教師在將傳統(tǒng)文化應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)注意給學(xué)生一定的引導(dǎo)，為學(xué)生舉例分析，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識積累，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科與傳統(tǒng)文化之間的錯誤認(rèn)知，讓學(xué)生正確地認(rèn)識統(tǒng)文化與初中數(shù)學(xué)之間的關(guān)系。

2.挖掘隱性素材，感悟傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)文化中的詩詞歌賦傳播廣泛，具有較高的影響力。在這些感性的內(nèi)容中也涵蓋著一定的理性內(nèi)容，體現(xiàn)出我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化與西方數(shù)學(xué)文化不同的非邏輯思維的特點。教師在制定教學(xué)方案時，應(yīng)注意挖掘傳統(tǒng)文化中的隱性素材，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)理念，認(rèn)識類比、想象等數(shù)學(xué)推理方法，使學(xué)生能夠站在更深的層次感悟傳統(tǒng)文化，了解古人的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自信心與自豪感。

三、傳統(tǒng)文化在初中數(shù)學(xué)課程中的滲透策略

1.開展數(shù)學(xué)文化活動

傳統(tǒng)文化在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中的有效滲透，僅僅依靠教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，初中學(xué)校應(yīng)積極提供支持，加強以傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合為主題的校園文化建設(shè)工作，為學(xué)生營造出良好的校園生活環(huán)境，在潛移默化中帶給學(xué)生熏陶，使學(xué)生能夠逐步掌握傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的文化底蘊。

此外，為激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱情，初中學(xué)校還應(yīng)積極整合學(xué)校資源，舉辦數(shù)學(xué)文化活動，營造活躍的校園文化氛圍，讓每一個學(xué)生都能夠在良好的氣氛的感染下踴躍報名，讓傳統(tǒng)文化精神在初中學(xué)校中生根。

例如：在學(xué)習(xí)《整式的乘法與因式分解》一課時，學(xué)?？梢蚤_展以“發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)知識”為主題的活動，鼓勵學(xué)生展開探究，營造良好的活動氛圍，促使學(xué)生能夠積極參與，展開對傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)知識的挖掘活動。

2.在教學(xué)中穿插數(shù)學(xué)故事

初中學(xué)生正處于青春期，對新鮮事物具有較強的好奇心，對個性化具有極大的追求。如果教師采取一成不變的教學(xué)方法，將無法充分調(diào)動學(xué)生的探究興趣，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的排斥心理，造成適得其反的效果。因此，教師制定在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方案時，應(yīng)先對傳統(tǒng)文化與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點加以分析，找到二者間的銜接點，通過科學(xué)合理的方式，將數(shù)學(xué)知識與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，使學(xué)生能夠自然而然地對傳統(tǒng)文化展開探究，減輕學(xué)生的心理壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

另外，在設(shè)計教學(xué)方案時，教師還應(yīng)對學(xué)生現(xiàn)階段的心理成長狀態(tài)進(jìn)行全面考量，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，深入挖掘傳統(tǒng)文化中的潛藏信息，在教學(xué)中穿插數(shù)學(xué)故事，增強初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂探究中，達(dá)到事半功倍的效果。

例如：在學(xué)習(xí)到《無理數(shù)》一課時，教師可以將祖沖之研究圓周率作為傳統(tǒng)文化素材，以故事為載體，集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能夠在一個較為輕松的環(huán)境中有效地掌握傳統(tǒng)文化知識。

3.利用多媒體激發(fā)興趣

中國傳統(tǒng)文化較為豐富，在初中數(shù)學(xué)課堂中僅僅依靠于教師的講述，學(xué)生往往無法充分理解。對此，教師應(yīng)做出與時俱進(jìn)的改變，積極引進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)輔助工具，優(yōu)化教學(xué)過程，通過生動化、形象化的方式為學(xué)生呈現(xiàn)課堂知識，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透效率。

例如：在學(xué)習(xí)《一元二次方程》一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)制作動畫視頻，為學(xué)生講解中國歷史上的數(shù)學(xué)杰出人物鄭爽通過幾何方法求解二次方程的過程，帶給學(xué)生直觀的感受，帶給學(xué)生視覺與聽覺上的刺激，提升學(xué)生對統(tǒng)文化與初中數(shù)學(xué)之間關(guān)系的認(rèn)識，實現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。

總而言之，中國傳統(tǒng)文化中潛藏著無盡的寶藏，值得后人學(xué)習(xí)的內(nèi)容良多，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生的成長與發(fā)展具深遠(yuǎn)意義，是學(xué)生思想品質(zhì)構(gòu)建、學(xué)科能力養(yǎng)成、學(xué)科素養(yǎng)建立的源泉。因此，教師應(yīng)加以高度重視，積極學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷提升自身的文化底蘊，優(yōu)化教學(xué)方案，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，讓學(xué)生的素質(zhì)不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 馮輝《淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的教學(xué)策略研究》，《新課程（中旬）》2018年第12期。